МЕТОДИКА РАБОТЫ СО СЛОВАРЯМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ РАССМОТРЕНИЕ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДИКИ ПО РАБОТЕ СО СЛОВАРЯМИ 6
1.1 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2 Роль словарей в обучении и воспитании детей младшего 10
школьного возраста 10
1.3 Методические рекомендации по организации работы со словарями на уроках русского языка в начальной школе 14
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБРАЩЕНИЯ К СЛОВАРЯМ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ 20
2.1 Разработка опроса по определению навыков учащихся по обращению к словарям различных видов 20
2.2 Интерпретация и анализ результатов анкетирования навыков младших школьников по работе со словарями 22
ВЫВОД 25
Список литературы 27

Весь текст будет доступен после покупки

Начальная школа является первым и наиболее важным этапом системы образования. Здесь закладываются основы знаний и навыков, которые ребенок будет развивать в будущем. Начальная школа функционирует в рамках личностно-ориентированного образования. Это система работы каждого учителя и школы в целом, направленная на максимальное развитие личностных качеств каждого ребенка.
Целью образовательного процесса в начальной школе является развитие личности ученика, его творческих способностей, интереса к учебе, развитие желания и способности учиться.
Важным направлением в развитии речевых и письменных навыков учащихся начальной школы является работа со словарями. Систематическое использование словарей различных типов на уроках позволяет значительно обогатить словарный запас учащихся и повысить речевое развитие учащихся.
Вопрос об обогащении словарного запаса современного школьника сегодня актуален [1, с.3]. В условиях современности используются новые слова, многие из которых сложны и непонятны. Поэтому первоочередной задачей учителя русского языка является работа над обогащением и совершенствованием словарного запаса учащихся: чем большим количеством слов владеет человек, тем точнее осуществляется общение между людьми, как в устной, так и в письменной форме.
Этот вопрос всегда привлекал внимание методистов и учителей русского языка. Например, Ф.И. Буслаев советовал учителям родного языка «развивать в ребенке врожденный дар слова» [4, с.386]. И.И. Срезневский говорил учителям обогащать детей «словами и выражениями», следить за тем, чтобы не было слов, незнакомых их памяти и непонятных их уму, учить школьников пользоваться выражениями, обращать внимание на значение слов. К.Д. Ушинский писал: «Необходимо словом приобщить ребенка к духовной жизни народа» [16, с.22].
Каждый учитель начальной школы должен организовать работу на уроке русского языка таким образом, чтобы ребенок научился самостоятельно размышлять, анализировать, сопоставлять и делать выводы во время урока. А для этого ему нужен богатый словарный запас и, как следствие, связный язык.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ РАССМОТРЕНИЕ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДИКИ ПО РАБОТЕ СО СЛОВАРЯМИ
1.1 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
Многие педагоги считали, что углубленное изучение возрастных особенностей и учет их в практическом аспекте играет большую роль в процессе воспитания и обучения. Этим вопросом занимались Л.А. Коменский, Д.Я. Локк, Дж.Я. Руссо, а позже К.Д. Ушинский и Лев Толстой. Некоторые из них разработали педагогическую теорию, основанную на идее соответствия обучения и воспитания, учета естественных особенностей возрастного развития. Например, Ян Коменский в эту концепцию вложил идею учета заложенных в человеческой природе законов развития ребенка в процессе обучения и воспитания - врожденного стремления человека к знаниям, труду, способности к многостороннему развитию [17, с.107].
Дж. Руссо и Лев Толстой рассматривали этот вопрос по-разному: в силу того, что ребенок от природы является совершенным существом, воспитание и обучение должны не нарушать это природное совершенство, а следовать ему, выявляя и развивая лучшие качества детей. Однако все были согласны с тем, что необходимо внимательно изучать ребенка, знать его возрастные особенности и полагаться на них в процессе воспитания и обучения [17, с.77].
Давайте рассмотрим возрастные особенности детей младшего школьного возраста. Когда ребенок переходит в первый класс средней школы, он перестает быть дошкольником и попадает в категорию учеников начальной школы. В начальной школе ребенок относится к младшему школьному возрасту - от 6 до 11 лет.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Васькова М.Ю. Универсальный словарь младшего школьника: 5 в 1 / М.Ю. Васькова, Т.В. Зеркальная, Н.В. Курганова, Н.Г. Стороженко, Н.В. Томашевская; Начальная школа. – ИД «Эксмо-Пресс», 2013. – С. 158 – 170.
2. Федорова Т.Л. Словарь синонимов и антонимов русского языка. 40 000 слов / Т.Л. Федорова; Начальная школа. – ИД «Стандарт», 2019. – С. 108 – 121.
3. Бывшева А. Грамматика в картинках. Говори правильно. / А. Бывшева; Начальная школа. – ИД «МОЗАИКА kids», 2014. – С. 1 – 8.
4. Щеглова О.А. Орфографический словарь русского языка. 75000 слов и словоформ. Современная лексика / О.А. Щеглова; Словарь. – ИД «Дом славянской книги», 2018. – С. 438 – 451.
5. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов; Словарь. – ИД «Оникс», 2010. – С. 338 – 385.
6. Ковригина А.В. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А.В. Ковригина; Словарь. – ИД «Хит-книга», 2022. – С. 278 – 319.
7. Аникина М.Н. Русский словарь. Учебный словарь-справочник для изучающих русский язык как неродной / М.Н. Аникина; Словарь. – ИД «Просвещение/Дрофа», 2014. – С. 762 – 789.
8. Маленкова А.И. Педагогика: Учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / А.И. Маленкова, П.И.; Пидкасистый, В.И. Загвязинский; Учебник. – ИД «Педагогическое общество России», 2009. – С. 322 – 357.
9. Ушаков Д.Н. Орфографический словарь / Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков; Словарь. – ИД «Просвещение/Дрофа», 2014. – С. 262 – 289.

Весь текст будет доступен после покупки