Методика разработки контрольно-оценочных средств обучения студентов

Введение........................................................................................................................... 3
Глава I. Разработка комплекса контрольно-оценочных средств как теоретико-методическая проблема………………………………………………………………....6
1.1 Понятие и значение контрольно-оценочных средств............................................. 6
1.2. Основные формы, методы контроля качества обучения в учебных
заведениях……………………………………………………..……………………….23
1.3. Способы оценивания и контроля знаний студентов……………………………............................................................................ 30
Глава 2. Разработка контрольно-оценочных средств по разделу
«Информационные технологии» для оценки результатов обучения......................... 35
2.1 Анализ и декомпозиция компетенций обучающихся по разделу «Информационные технологии» дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» как фактор разработки контрольно- оценочных средств............................................................................................................................ 35
2.2 Структура и содержание контрольно – оценочных средств по разделу
«Информационные технологии» дисциплины «Информационные Технологии в профессиональной деятельности»……………………………………………………42
2.3 Оценка качества контрольно-оценочных средств по разделу «Информационные технологии» на базе Нижегородского политехнического колледжа имени Героя Советского Союза А. П. Руднева…………………………..…….45
Заключение..................................................................................................................... 50
Список использованной литературы…........................................................................ 52

Весь текст будет доступен после покупки

В современных условиях развития профессионального образования актуальным становится вопрос о целенаправленной подготовке выпускников учреждений среднего профессионального образования (СПО) к самостоятельному решению сложных технологических задач для повышения их конкурентоспособности.
Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования третьего поколения акцентируют внимание на результат образования через компетенции специалистов, отражая смещение акцента с содержания на результат.
Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) и отдельные дисциплины (модули) должны быть выстроены вокруг формирования и достижения заявленных результатов обучения, уделяя внимание оценке качества подготовки специалистов и соответствию планируемых и достигнутых результатов обучения.
Это подразумевает перенос акцента образовательного процесса на контрольно-оценочную компоненту, необходимую для систематического отслеживания, диагностики и корректировки процесса обучения, а также для планирования оценки результатов обучения для будущих рабочих и служащих.
Однако существует противоречие между необходимостью качественного контроля результатов учебной деятельности и недостатком эффективных средств контроля усвоения знаний студентов в процессе изучения дисциплины "Операционные системы и среды".
Цель данного исследования заключается в теоретико-методическом обосновании, практической разработке и опытно-экспериментальной проверке комплекса контрольно-оценочных материалов по оценке уровня компетенций, формируемых в процессе изучения раздела "Информационные Технологии" в условиях среднего профессионального образования.
Объектом исследования является учебно-методическое обеспечение процесса контроля результатов обучения по разделу "Информационные технологии" дисциплины "Информационные технологии в профессиональной деятельности".
Предмет исследования охватывает структуру и содержание контрольно-оценочных средств по разделу "Информационные технологии" дисциплины "Информационные технологии в профессиональной деятельности".

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Разработка комплекса контрольно-оценочных средств как теоретико-методическая проблема
1.1 Понятие и значение контрольно-оценочных средств

Контрольно-оценочные средства играют ключевую роль в процессе оценки образовательных достижений. Они являются неотъемлемой частью фонда оценочных средств, предназначенного для систематического контроля и оценки результатов обучения студентов. Такой подход позволяет установить соответствие полученных знаний и навыков запланированным целям обучения.

ФОС состоит из различных компонентов, включая контрольно-измерительные материалы (КИМ) для текущего контроля и промежуточной аттестации, а также контрольно-оценочные средства, предназначенные для оценки профессиональных модулей. Эти комплекты методических материалов играют важную роль в обеспечении объективности оценки обучающихся.

Контрольно-оценочные средства представляют собой систему оценивания, состоящую из нескольких ключевых частей. Важными элементами этой системы являются структурированный перечень объектов оценивания, база учебных заданий и методическое оснащение оценочных процедур. Эти компоненты позволяют проводить качественную и всестороннюю оценку учебных достижений студентов в рамках образовательной программы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов B.C. Научные проблемы тестового контроля знании М., 2021;
2. Василькова Н.А. Комплексные задания по проверке сформированности компетенции по методике профессионального обучения / Н.А. Василькова // Методика профессионального обучения: от теории к практике: сборник научных трудов по итогам Всерос. олимпиады по методике профессионального образования 18-20 апреля 2017 (Выпуск 2), Челябинск: Изд-во «Цицеро», 2018. –С. 44-48
3. Давыдов, JI. Д. Компетентностныи подход в системе профессионального
образования [Текст]. // Среднее профессиональное образование. 2021. - № 9. - С.67-70
4. Компетенции в профессиональном образовании как предмет оценивания и контроля: Монография [Текст]. / О.О. Мартыненко, Е.В. Садон, О.В. Кононова и др. - Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2019
5. Кононова О.В., Олешкевич Н. А., Садон Е. В. Контроль за формированием профессиональных компетенции. Психолого- организационные формы //Вестник СибГАУ. 2022. №6 (13) С.282-287.
6. Цевенков Ю.М., Семенова Е.Ю. Информатизация образования в США. М., 2020. 80с. (Новые информационные технологии в образовании: Обзор.инф./НИИВО; вып.
7. Цевенков Ю.М., Семенова Е.Ю. Эффективность компьютерного обучения. М., 2022. 84с. (Новые информационные технологии в образовании: Обзор.инф./НИИВО;вып. 6).

Весь текст будет доступен после покупки