Методика развития грамотной речи у младших школьников на уроках русского языка

Введение 3
1. Возрастные особенности младшего школьного возраста 4
2. Способы развития грамотной речи у младших школьников 8
2.1 Классификация методов по развитию грамотной речи у младших школьников 8
2.2 Приемы работы на развитие грамотной речи у младших школьников 11
3. Методическая база развития грамотной речи у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка 16
3.1 Современные требования к уроку русского языка по ФГОС НОО 16
3.2 Особенности организации работы по развитию грамотной речи у младших школьников на уроках русского языка 23
4. Опыт учителей по развитию грамотной речи у младших школьников на уроках русского языка 27
Заключение 32
Список использованных источников 34

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире грамотная речь у человека имеет важную роль не только в личном развитии, но и в принятии его в общество. Речь человека обогащается и совершенствуется на протяжении всей жизни. Но самым важным периодом ее развития является период детства, когда идет интенсивное освоение средств языка, форм и функций речи, письма и чтения.
Развитие речи учащихся – важнейший аспект обучения русскому языку. В последнее время коммуникативному воспитанию школьников придается особое значение, так как успехи в речевом развитии определяют и результативность усвоения других школьных дисциплин, создает предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной жизни, вооружает детей необходимостью в личной жизни навыками речевого поведения, культурой речевого развития. Данное положение обуславливает актуальность исследования данной работы.
Целью работы является определение методики развития грамотной речи у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. изучить возрастные особенности детей младшего школьного возраста;
2. изучить методы и приемы работы на уроках русского языка на развитие грамотной речи у младших школьников;
3. изучить и проанализировать методическую литературу по состоянию методической базы развития грамотной речи у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка;
4. изучить педагогический опыт с целью определения эффективных приемов по обогащению словарного запаса учащихся начальных классов.
Методической базой для изучения темы являлись труды научных экспертов в сфере образования, опыт учителей начальных классов, а также нормативно-правовые акты в сфере образовательной системы России.
Курсовая работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованных источников

Весь текст будет доступен после покупки

1. Возрастные особенности младшего школьного возраста

Возрастной период, относящийся к младшему школьному возрасту, составляет от 6-7 до 10-11 лет и включает в себя 1-4 классы, также этот период называют начальной школой.
Главной особенностью младшего школьного возраста является то, что у детей в данном периоде имеется большой резерв развития. Именно в начальной школе необходимо выявить резерв ребенка и эффективно его использовать. Следует отметить, что с поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его сознательных процессов, приобретение ими качеств, свойственных взрослым людям, поскольку дети включаются в новые для них виды деятельности и систему межличностных отношений. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка становятся их произвольность, продуктивность и устойчивость [Апетян М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника / Молодой ученый. 2014. – №14. – 244 с.].
Для того, чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, быть внимательным, усидчивым. К поступлению в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, трудовые умения и навыки, умение общаться с людьми, ролевое поведение.
Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью. С поступления ребёнка в школу устанавливается новая социальная ситуация развития. Центром социальной ситуации развития становится учитель. В младшем школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070).
2. Алексеева Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования / Алексеева Л.Л. Анащенкова С.В., Биболетова М.З.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 5-е изд. М.: Просвещение, 2018. – 187с. – (Стандарты второго поколения)
3. Антонова Е. С. Методика преподавания русского языка (начальные классы) / Е.С. Антонова, С.В. Боброва. М.: Academia, 2019. – 448 c.
4. Антонова, Л.Г. Развитие речи. Уроки риторики./ Л.Г. Антонова. – Ярославль: Академия развития, 2017. – 224 с. (Вместе учимся, играем)
5. Апетян М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника / Молодой ученый. 2014. – №14. – 244 с.
6. Беленькая, Т. Б. Все правила русского языка для начальной школы. М.: Феникс, 2019. – 700 c.

Весь текст будет доступен после покупки