Методика развития координационных способностей учащихся 5 класса с нарушением интеллекта на уроках адаптивной физической культуры

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНЕМ ИНТТЕЛЕКТА НА УРОКАХ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ………………………….…...…6
1.1 Возрастные особенности учащихся среднего школьного возраста с нарушением интеллекта 6
1.2 Общая характеристика средств и методов развития координационных способностей учащихся среднего школьного возраста с нарушением интеллекта на уроках адаптивной физической культуры 12
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ…………….23
2.1. Методы исследования 23
2.2. Организация исследования………………………………………………
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ…..…………………………………………………………..…30
3.1. Содержание методики развития координационных способностей у детей нарушением интеллекта 30
3.2. Оценка эффективности методики развития координационных способностей у детей нарушением интеллекта 35
ВЫВОДЫ…..………………………………………………………………..…41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ………43
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….50

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья вступил в силу 1 сентября 2016 года. Стандарт направлен на обеспечение доступности качественного образования всем категориям учащихся, имеющим особые образовательные потребности, на повышение инновационного потенциала базового образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья за счет реализации деятельностного, компетентностного, личностно-ориентированного, культур сообразного подходов в образовании. [57]
Большую часть контингента учащихся с трудностями в обучении составляет группа, которую определяют, как «дети с задержкой психического развития». Это многочисленная группа, составляющая около 50% среди неуспевающих младших школьников. [58]
Серьезными причинами этой проблемы являются ухудшающиеся экологические условия, нестабильные экономические показатели, характеризующие низкий уровень материального благосостояния основной части населения, а также, другие негативные факторы недостатки семейного воспитания (психолог педагогическая неграмотность части родителей), несвоевременная медицинская помощь детям с отклонениями в психическом развитии на ранних этапах онтогенеза, в том числе недостаточность разработки в теории и практике методик физического и психического развития детей. В России 70 – 80 тысяч детей имеют диагноз задержка психического развития, и обучаются в специальных школах и классах. [59]

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1.1. Возрастные особенности учащихся среднего школьного возраста с нарушением интеллекта

К лицам с нарушением интеллекта (легкой степенью умственной отсталостью) относят лиц со стойким, необратимым нарушением преимущественно познавательной сферы, возникающим вследствие органического поражения коры головного мозга, имеющего диффузный (разлитой) характер. Характерной особенностью дефекта при нарушении интеллекта является нарушение высших психических функций — отражения и регуляции поведения и деятельности. Это выражается в нарушении познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, внимания), страдают эмоционально-волевая сфера, моторика, личность в целом.
Причины возникновения нарушений интеллекта разнообразны, к ним относятся наследственные заболевания (микроцефалия, фенилкетонурия, наследственные болезни соединительной ткани, наследственные дегенеративные заболевания центральной нервной системы и др.), нарушения в строении и числе хромосом (синдром Дауна, олигофрения с ломкой Х- хромосомы, синдромы Клайнфельтера, Шерешевского —Тернера и др.).
Вызвать умственную отсталость могут различного рода патогенные (вредоносные) факторы, которые воздействуют на плод в период внутриутробного развития [6].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзман, Р.И. Медико-биологические основы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие для среднего профессионального образования / Р. И. Айзман, М. В. Иашвили, А. В. Лебедев, Н. И. Айзман; ответственный редактор Р. И. Айзман. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 224 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10211-6. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/442447.
2. Акатова А.А. Врачебный контроль в лечебной физической культуре и адаптивной физической культуре: учебное пособие / А.А. Акатова, Т.В. Абызова. - Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2015. - 102 c.
3. Бегидова, Т.П. Основы адаптивной физической культуры: учебное пособие для вузов/ Т.П. Бегидова.—2-еизд.,испр.идоп.—Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 191 с. — (Университеты России). — ISBN 978-5-534- 07190-0. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт.
4. Березкин, Д.Д. Динамика показателей физических способностей у детей с нарушением интеллекта [Текст]/ Д.Д. Березкин // Адаптивная физическая культура. Выпуск:2 (50) 2012.- С.35-36.
5. Власова* Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер // В кн.: Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия / Сост. О.В. Защиринская. * – СПб.: Речь, 2008. – С. 12-23.
6. Возрастная и педагогическая психология: учебник для среднего профессионального образования / Б. А. Сосновский [и др.]; под редакцией Б. А. Сосновского. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 359 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00052-8. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/437401.
7. Выготский, Л.С. Основы дефектологии/ Л.С. Выготский//Собр.соч.: В6 т. Т. 5. –М.:Даръ: 2016 - С.752
8. Германов, Г. Н. Основы биомеханики: двигательные способности и физические качества (разделы теории физической культуры): учебное пособие для среднего профессионального образования/ Г.Н. Германов.
9. Горская, И.Ю. Координационная подготовка спортсменов: монография / И.Ю. Горская, И.В. Аверьянов, А.М. Кондаков. - Омск: Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 2015.- 220 c.
10. Горская, И.Ю. Развитие и совершенствование координационных способностей спортсменов с учетом уровня квалификации и индивидуально-типологических особенностей: методические рекомендации / И.Ю. Горская, И.В. Аверьянов, А.М. Кондаков. - Омск: Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 2014. - 79 c.

Весь текст будет доступен после покупки