МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ НАВЫКА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРОГРАММЕ «ШКОЛА РОССИИ»

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………… 3

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ НАВЫКА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………...……


7
1.1. Теоретические основы развития навыка самостоятельного чтения у младших школьников………………….
7
1.2 Психолого-педагогические особенности младшего школьника при развитии навыка самостоятельного чтения….........
13
1.3. Методика развития навыка самостоятельного чтения у младших школьников……………………………………………….
17

Глава II.ОПЫТНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ………………….
28
2.1. Диагностика уровня развития навыка самостоятельного чтения у младших школьников по программе «Школа России»……………………………………………………….

28
2.2. Методика развития навыка самостоятельного чтения младших школьников по программе «Школа России»……………..
33
2.3. Рекомендации по развитию навыка самостоятельного чтения у младших школьников по программе «Школа России»….
42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………...… 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………...…… 51
ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………..……… 54

Весь текст будет доступен после покупки

Очень большую роль в развитии, воспитании и образовании человека играет чтение. Главенствующей задачей обучения на начальном уровне образования – это овладение основными навыками чтения в соответствии с предъявляемыми требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Чтение – это основной навык, который необходим при изучении школьных предметов не только в начальной школе, но и в старшем звене, а также обязательный во внеурочной и внешкольной жизни.
Актуальность исследования данной проблемы обусловлена тем, что в последнее время отмечен спад интереса к чтению. Это обусловлено тем, что в школе не уделяется достаточного внимания развитию основных навыков чтения, что ведет за собой низкий уровень развития читательских умений, а следовательно и, в последующем, отсутствие тяги к самостоятельному чтению. На сегодняшний день чтение ушло на второй план из-за того, что младший школьник может найти альтернативу этому занятию (посмотреть по телевизору обучающую программу или найти и прослушать аудиокногу в интернете). Нежелание самостоятельно читать продиктовано еще и таким фактором, как читательская безграмотность родителей. Задача учителя - привить любовь к чтениюи бережное отношение к книге у младших школьников, а также раскрыть всю красоту и богатство русской речи.
Проблемой формирования читательских умений занимались многие психологи и педагоги. Психологические особенность младшего школьника при развитии навыка самостоятельного чтения рассматривали такие психологи как: Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, И.Ф. Талызина, Д.Б. Эликонин; педагоги: А.В. Даринский, М.П. Кашин, О.А. Нильсон, С.Г. Шаповаленко и другие рассматривалипроблему познавательной самостоятельности. Проблемы формирования читательской деятельности у младших школьников, а также читательскую самостоятельность рассматривали методисты О.Б. Иншакова и Н.Н. Светловская.
Многочисленные исследования показали, что правильная работа учителя способствует развитию читательской деятельности и формированию читательской самостоятельности.
Проблема исследования заключается в совершенствовании навыка самостоятельного чтения через методику развития читательских умений.
Цель исследования - апробация методики развития навыка самостоятельного чтения младших школьников по программе «Школа России».
Объект исследования – методика работы по программе «Школа России».
Предмет исследования – развитие навыка самостоятельного чтения младших школьников.
Цель исследования, его предмет, объект и гипотеза определили следующие задачи:
1. Изучить понятие навыка самостоятельного чтения и выделить компоненты влияющие на развитие данного навыка.
2. Рассмотреть содержание требований ФГОС и программ по литературному чтению, направленных на формирование навыка самостоятельного чтения.
3. Подобрать современные методические приемы формирования навыков читательской деятельности на уроках литературного чтения.
4. В процессе опытного исследования работы применить подобранный методический и дидактический материал.
Гипотеза: формирование навыка самостоятельного чтения младших школьников будет проходить успешнее, если на уроках литературного чтения будут соблюдаться следующие условия:
1. Если систематически использовать методические приемы обучения, нацеленные на формирования читательских навыков;
2. Если специально для упражнений подбирать дидактический материал, способствующий развитию навыка самостоятельного чтения.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использована совокупность следующих методов: изучение и теоретический анализ научной литературы; педагогическое наблюдение; беседы с учащимися и учителями начальных классов; анализ продуктов деятельности учащихся; анализ собственной деятельности в качестве учителя начальных классов; опытное исследование.
Методологическую базу исследования составляют исследования, по педагогике и психологии (Д.Н. Богоявленский, Л.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, С.Ф. Жуйков, E.H. Кабанова-Меллер, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.), методике преподавания литературного чтения (H.H. Алгазина, Е.С. Антонова, М.Т. Баранов, А.И. Власенков, Г.Г. Граник, Л.Г. Ларионова, О.Н. Левушкина, М.Р. Львов, С.И. Львова, Е.И. Никитина, H.H. Китаев, Б.Т. Панов, Г.Н. Приступа, М.М. Разумовская, Н.С. Рождественский, Л.Б. Селезнева, A.B. Текучев, М.В. Ушаков, Л.П. Федоренко, Е.Г. Шатова и др.)
Практическойбазой исследования стал 4 «Б» класс Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 21» города Старый Оскол Белгородской области.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования апробировались на V Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум 2015».
Цель, задачи исследования, логика изучаемого материала определили структуру выпускной квалификационной работы. Работа состоит из Введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и Приложения. Работа иллюстрируется 4 таблицами и 4рисунками.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ НАВЫКА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Теоретические основы развития навыка самостоятельного чтения у младших школьников


На сегодняшний день чтение как вид деятельности вытесняют такие понятия как интернет и телевидение. Если раньше можно было встретить людей, читающих книги повсюду, то сейчас большинство людей заняты телефоном. Родители, зачастую сами, делают своих детей безграмотными, подсовывая им вместо книги краткое содержание произведения из интернета. Уровень культуры и образованности населения снижается и в этом можно проследить параллель с навыком самостоятельного чтения.
В «Национальной программе поддержки и развития чтения», принятой в ноябре 2006 года, говорится, что Россия подошла к критическому пределу пренебрежения чтением, и на данном этапе можно говорить о начале необратимых процессов разрушения ядра национальной культуры. [8]
«Национальная программа» предусматривает:
1. Изменение учебных программ и развитие новых методик обучения в школах и вузах с акцентом на активизацию чтения, на повышение уровня читательской компетентности и информационной компетентности личности.
2. Разработку специальных проектов и программ для образовательных и просветительных учреждений, ориентированных на повышение уровня читательской активности. [14]
Кризис детского чтения проявляется не столько в том, что многие младшие школьники перестали читать, сколько в том, что у них не развит интерес к этой сфере занятий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили, Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества: Кн. для учителя. / Ш.А. Амоношвили - Киев: Освита, 2005. -110 с.
2. Анисимов, В.М. Методика преподавания русского языка в начальных класса./ В.М.Анисимов, К.Е.Андреева, Л.В. Сокорутова. - Якутск: 2005. – 115 с.
3. Блонский, П.П. Развитие мышления школьника. Избранные пед. и психол. соч. : В 2 т./ П.П. Блонский - М, 2009. - Т.2. - 5-117 с.
4.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте./ Л.И. Божович. - СПб: Питер, 2008. – 145с..
5.Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2004. - № 4. - 29-36 с.
6. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте./ Л.С. Выготский – М.: Просвещение, 2005.– 17-28 с.
7. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций./ Л.С. Выготский - М., 2005.-Т.З.- 328 с.
8. Давыдов, В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности. /В.В. Давыдов,В.И. Слободчиков, Г.А.Цукерман // Вопросы психологии. - 2005. - № 3-4.-14-19
9. Давыдов, В.В. О понятии развивающего обучения: Сб. статей./ В.В.Давыдов - М.:Педагогика, 2006.-240с
10.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. / В.В Давыдов- М.: Педагогика, 2006. - 240 с.
11. Данилов, М.А. Дидактика./ М.А. Даниилом, Б.П. Компов. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 2007. - 518 с.
12. Данилов, М.А. Умственное воспитание. /М.А. Данилов // Сов. Педагогика. – 2004. – № 12. – 70-86с.
13. Джежелей, О.В. Чтение и литература. 1-4 классы. Программа (Обучение грамоте.Литературное чтение). Методический комментарий. / О.В. Джежелей. - М.: Дрофа, 2005. – 96с.
14. Дмитриева, С.Ю. Начальная школа с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. В кн. Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2008 - 2009 учебном году: Метод.рекомендации. /С.Ю.Дмитриева МО Республики Мордовия. МРИО. - Саранск, 2008.- 186 с
15. Зайцев, В.Н. Резервы обучения чтению./ В.Н. Зайцев – М.,Просвещение, 2005. – 48 с.
16.Иншакова, О.Б. Альбом для логопеда./ О.Б. Иншакова-М.:Владос,2005. – 26-47 с.
17. Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. 4 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. – М.: Просвещение, 2013.– 56 с.
18. Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению./ С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. – М.: Ось-89, 2006. – 240с.
19. Кухарев, Н.В. Формирование умственной самостоятельности. / Н.В. Кухарев - Минск, 2005. -215с.
20. Лалаева, Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. / Р.И. Лалаева- М.: «Просвещение», 2004 - с.136
21. Лизинский, В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. / В.М. Лизинский- М.: Изд-во Моск.Ун-та, 2004 – с.39.
22. Немов, Р. С. Общая психология. /Е. Строганова. - СПб. [и др.] : ПИТЕР, 2009. - 304 с.
23. Программы для средней общеобразовательной школы. 1-2 классы. - К.: Початкова школа, 2002. – 296с.
24. Рыбкина, Е.А. Шаг навстречу книге, или как приобщить ребенка кчтению. Е.В. Рыбкина // Начальная школа -2009.-№2 . - 14-17 с.
25. Светловская, Н.Н. Как обучить чтению, или как разорватьзамкнутый круг. Н.Н. Светловская // Начальная школа - 2010. - №3.- 8-13 с.
26. Светловская, Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя. Н.Н. Светловская //Начальная школа.– 2003. №1. – 7-12 с.
27. Светловская, Н. Н. Самостоятельное чтение младших школьников. Теоретико-экспериментальное исследование. /Н.Н. Светловская – М., Педагогика, 2003. - 11-18 с.
28. Тихомирова, И.И. Стимулы и мотивы чтения. /И.И. Тихомирова // Школьная библиотека.-№5.-2002. – 5-12 с.
29. Фролова, В. Д. Развитие интереса к чтению. /В.Д. Фролова //Начальная школа. –2009 – №7 – 24-27 с.
30. Яшина, Н. П. Учить детей трудно, но интересно. /Н.П. Яшина// Начальная школа. –2001 – №6 – 24-46 с.

Весь текст будет доступен после покупки