МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОЗНАТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА
ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ …………………………………..7
1.1. Виды речевой деятельности младших школьников …………………….7
1.2. Компоненты навыка чтения как один из видов речевой деятельности..12
1.3. Критерии и показатели сформированности навыка чтения у детей
младшего школьного возраста…………………………………………………23
Глава II. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАТЕЛЬНОГО НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ..26
2.1. Методы и приемы формирования сознательного чтения у младших
школьников………………………………………………………………………26
2.2. Анализ программ по литературному чтению в аспекте формирования
навыка чтения у младших школьников……………………………………...…30
2.3. Комплекс заданий, направленный на формирование осознанности,
выразительности, беглости и правильности чтения у учащихся младшего звена………………………………………………………………………………35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………...………………..46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………..48
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………..53
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………..55

Весь текст будет доступен после покупки

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования чтение рассматривается как средство, которое служит для общего развития ребенка, чтобы он овладел навыками читательской деятельности, умел осмысливать текст и научился качественно мыслить. Ученик должен научиться умениям поиска, передачи, хранения и понимания информации в различных источниках [61].
Сформировать у обучающихся начальной школы полноценный навык чтения, т.е. научить правильному, осознанному, беглому и выразительному чтению – одна из основных и, несомненно, актуальных задач начального образования.
В начальном общем образовании важна и психологическая сторона обучения ребенка, которая помогает адаптироваться в обществе. Даются навыки для последующего обучения остальным учебным предметам, формируется читательская грамотность и любовь к чтению литературных произведений.
Актуальность данной работы заключается в том, что навык чтения - это сложный комплекс умений и навыков, которые осваиваются и развиваются на всех школьных предметах. Обучение детей младшего школьного возраста чтению - правильному, осознанному, беглому и выразительному чтению – является одной из основных задач начального образования и, возможно, актуальной. На протяжении многих лет оно играло важную роль в воспитании, образовании и развитии человека. Однако, несмотря на это, чтение остается и продолжает оставаться важнейшим видом умственной и языковой деятельности. Для того чтобы навыки чтения были полностью сформированы, необходимо прилагать целенаправленные и систематические усилия в каждом классе.

Весь текст будет доступен после покупки

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА
ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Виды речевой деятельности младших школьников

Pечевая деятельность - это целенаправленный процесс языковой коммуникации, направленный на передачу и усвоение социальной информации и установление коммуникативных связей.
Младшие классы используют свободные и прямые выражения и передают информацию с помощью выражений непроизвольного и интерактивного сжатия речи. А образовательная программа учит формированию развернутой речи и пониманию прочитанного.
«Читать – это еще ничего не значит; что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное дело», - в XIX веке писал К. Д. Ушинский [21]. Ученые, педагоги и психологи всего мира, уже давно работают над тем, чтобы сделать чтение более интересным, увлекательным и полезным. В следующих своих работах они формулировали и объяснили, как должен быть структурирован процесс чтения и какие операции должны быть выполнены над текстом, чтобы учащиеся правильно поняли прочитанное. Изначально появилось понятие «объяснительное чтение, в дальнейшем В. П. Шереметевский заменил его понятием «сознательное чтение», которым в своих творениях пользовался К. Д. Ушинский [60]. Другие авторы пользовались определением «отчетливое чтение» или «творческое чтение». Несмотря на значительные различия в их методах, все они, тем не менее, исходили из того, что учащиеся должны овладеть всеми навыками, которые в настоящее время называются «смысловым чтением». Впервые этот термин был использован в исследовании Л. Ю. Невуевой и А. А. Зубченко [41].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев, О.А. Учимся читать быстро. М.: «Университетское», 2012. С. 192.
2. Боразнова, Г.Д. Техника обучения чтению // «Пачатковая школа». 2014. №10. С. 36-38.
3. Бунеев. Р.Н. Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. 2 кл. в 2ч. ФГОС / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. М.: БАЛАСС, 2012. С. 160.
4. Бунеева, Е.В. Технология работы с текстом в начальной школе и в 5-6 классах (Технология формирования правильности читательской деятельности) // Образовательные технологии: сб. материалов. М.: Баласс, 2008. Ч. 1. С. 65-89.
5. Буслаев, Ф.И. О преподавании отечественного языка. М.: Либроком, 2010. С. 360.
6. Былеевская, В.Н. Развитие творческих возможностей младших школьников // «Начальная школа». 2010. №5. С. 35-41.
7. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. М.: Издательство АПН РСФСР, 1991. С. 476.
8. Гальперин, И.Я. Умственные действия как основа формирования мысли // Вопросы психологии. 2015. №1. С. 5-8.
9. Горбушина, Л.А. Обучение выразит. чтению младших школьников. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. С. 160.
10. Джежелей, О.В. Формирование круга чтения младших школьников // «Начальная школа». 2011. №1. С. 33-38.
11. Доблаев, Л.П. Анализ и понимание текста. Методическое пособие. Саратов: Издательство Саратовского университета, 1987. С. 69.
12. Егоров, Т.Г. Психология овладения навыком чтения. М.: Изд-во Академии пед.наук РСФСР, 1953. С. 264.
13. Ефросинина, Л.А. О литературном чтении в четырехлетней начальной школе // «Начальная школа». 2014. №4. С. 11-16.
14. Зайцев, В.Н. «Резервы обучения чтению». Книга для учителя. М: Просвещение, 2012. С. 32.
15. Канцева, М.Н. Развитие младших школьников в теории и практике начального обучения. Оренбург. Изд. ООИУУ, 2013. С. 198.
16. Кислицина, Е.В. Упражнения по развитию навыка чтения // «Начальная школа». 2003. № 6. С. 47-56.

Весь текст будет доступен после покупки