МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ НАД ИЗЛОЖЕНИЕМ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………...…3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ……………….……….....6
1.1. Теоретико-методологические основы развития связной речи младших школьников .............................................................................................6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития речи младших школьников ……………………………………………………...……….……..10
1.3. Методика развития связной речи младших школьников при работе над изложением ……………………..……………………..……..…...15

Глава 2. ОПЫТНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ НАД ИЗЛОЖЕНИЕМ…….….. …………………………………..21
2.1. Диагностика развития связной речи младших школьников………………………….................................................................21
2.2.Организация и проведение работы по развитию связной письменной речи младших школьников по работе над изложением …....31
2.3. Рекомендации по формированию связной письменной речи
младших школьников ……………………..….………………………..….…...41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...44
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.…………………………………………………………..…….46
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………..……….52

Весь текст будет доступен после покупки

Государственным языком и средством межнационального общения
является русский язык. Владение родным языком, умение общаться,
добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения
человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В настоящий момент времени проблема формирования навыков
речевой деятельности определяется задачами образования и
государственными требованиями к уровню подготовки обучающихся,
которые обозначены в программе для общеобразовательных учреждений,
требованиях федерального государственного образовательного стандарта
(далее – ФГОС). В соответствии с этими требованиями важным
направлением в обучении русскому языку и литературному чтению в
условиях введения ФГОС в начальной школе является развитие устной и
письменной речи обучающихся.
В обозначенных выше документах отмечено, что успехи в изучении
русского языка, начиная с начала обучения в школе, определяют результаты
учения по всем школьным предметам, создают предпосылки для активного и
осознанного участия в общественной жизни, обеспечивают необходимыми в
жизни навыками речевого поведения и культурой речевого развития
[49, с. 12]. Поэтому работу по развитию устной и письменной связной речи
обучающихся начальных классов важно проводить системно и
организованно
Для успешного развития связной устной и письменной речи
обучающихся педагогам необходимо создать оптимальные условия, так как
развитие речи ребенка – это процесс, требующий постоянного
педагогического руководства [70, с. 18]. В методике обучения связной речи
определено много упражнений как устного, так и письменного характера.
Одним из видов упражнений в результате, которого активно и
целенаправленно обогащается и совершенствуется язык школьников,
является изложение.
Образовательные и воспитательные задачи, которым оно отвечает,
сложны и многообразны.
Несмотря на то, что в научной и методической литературе уделяется
большое внимание изучению вопроса об использовании разных видов
изложений при организации работы по развитию связной речи, трудности
при проведении данного вида работы по-прежнему остаются.
Исходя из вышесказанного, целью данной работы является разработка,
теоретическое обоснование и апробация комплекса упражнений, нацеленного
на развитие умений связной письменной речи младших школьников.
Цель исследования: методика развития связной письменной речи младших шильников при работе над изложением.
Объект исследования: методика развития письменной речи младших школьников.
Предмет исследования: процесс развития связной письменной речи младших школьников при работе над изложением.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были выдвинуты следующие задачи:
1. Выявить сущностное теоретико-методологические основы развития связной речи младших школьников.
2. Проанализировать анатомо-физиологические особенности младших школьников.
3. Провести опытное исследование по развития связной письменной речи младших школьников при работе над изложением
4. Разработать методические рекомендации начинающему учителю по развития связной письменной речи младших школьников при работе над изложением
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что развитие связной письменной речи младших школьников будет эффективным если применять разработанную нами методику .
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки высказанной гипотезы использовалась совокупность следующих методов: изучение теории вопроса; беседа с учителем; педагогическое наблюдение; моделирование учебного процесса; анализ продуктов деятельности младших школьников; тестирование; опытное исследование
Методологическая база. Разработкой вопросов изучения фонетики и графики в начальных классах занимались ведущие методисты: В.Г. Горецкий, П.С. Жедек, В.А. Кустарева, М.Р.Львов, А.М. Пешковский, В.В. Репкин, Н.С.Рождественский и др. Игра как главное условие эффективного обучения младших школьников обосновывается в работах таких педагогов и ученых, как Ш.А. Амонашвили, Ф.Н.Блехер, 3.М.Богуславской, А.К.Бондаренко, Л.А.Венгера, Е.Ф. Иваницкой, Е.И.Радиной, А.И.Сорокиной, А.П.Усовой.
Структура выпускной квалификационной работы определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ



1.1. Теоретико-методологические основы развития связной речи
младших школьников


Речь является одним из показателей уровня культуры человека, его интеллекта и мышления. Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления и интеллекта является речь.
Психолог Н. И. Жинкин писал: «Что каналом для развития интеллекта является речь и чем раньше будет усвоен
язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания».
Известные лингвисты: Ф. И. Буслаев, М. В. Ломоносов,
А. М. Пешковский, Л. В. Щерба и другие в своих работах отмечали, что «речь – школа социальной жизни, которая постоянно включает любого человека в систему отношений между людьми, в познание и разнообразие жизни» [55, с. 438].
Под речью в лингвистическом словаре понимается «конкретное
говорение, облаченное в звуковую или письменную форму, которое
протекает во времени».
В словаре С. И. Ожегова дается несколько значений понятия «речь»:
1) «речь – это способность говорить»;
2) «речь – это разновидность, стиль языка»;
3) «речь – это звучащий язык»;
4) «речь – это публичное выступление».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов /
О. С. Ахманова. – М. : Сов. энцикл., 1966. – 608 с
2. Барковская, Н. Ф. Комплексный тренажер : Русский язык.
3 класс. – 4-е изд. – Минск : Букмастер, 2013. – 96 с.
3. Бобровская, Г. В. Активизация словаря младшего школьника
/ Г. В. Бобровская // Начальная школа. – 2003. – № 4. – С. 47-51.
4. Богуславская, Н. Е. Методика развития речи на уроках русского
языка : кн. для учителя / Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос,
А. Ю. Купалова и др.; под ред. Т. А. Ладыженской. – М. : Просвещение, 1991. – 240 с.
5. Гак, В. Г. Высказывание и ситуация. Проблемы структурной
лингвистики / В. Г. Гак. – М. : Наука, 1973. – 372 с.
6. Гальперин, И. Р. Грамматические категории текста /
И. Р. Гальперин // Известия АН СССР. Серия литературы и языка. Т. 36. – М. : Наука, 1977. – 576 с.
7. Герасимова, А. С. Уникальное руководство по развитию речи
/ под ред. Б. Ф. Сергеева. – 2-е изд. – М. : АЙРИС ПРЕСС,
2007. – 160 с.
8. Голубь, В. Т. Зачетная тетрадь. Тематический контроль знаний
учащихся. Русский язык. 3 класс. : практическое пособие для
начальной школы / В. Т. Голубь. – Воронеж : ЧП С. С. Лакоценин,
2009. – 112 с.
9. 13. Гребенченко, Л. В. Виды заданий по формированию связной речи
/ Л. В. Гребенченко // Начальная школа. – 2001. – № 9. – С. 100-102.
10. Дмитриева, О. Д. Русский язык. 3 класс : поурочные
разработки к учебнику А. В. Поляковой, Т. Г. Рамзаевой, / О. Д. Дмитриева,
Е. П. Фефилова. – М. : ВАКО, 2012. – 416 с.
11. Добромыслов, В. А. Изложения и сочинения в семилетней школе.
/ В. А. Добромыслов. – М. ; Л. : Академия пед. наук РСФСР,
1946. – 255 с.
12. Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации /
Н. И. Жинкин. – М. : Просвещение, 1982. – 198 с
13. Журжина, Ш. В. Дидактический материал по русскому языку.
3 класс : пособие для учащихся четырехлетней начальной школы /
Ш. В. Журжина, Н. В. Костромина. – М. : Просвещение,
2004. – 160 с.
14. Захарова, А. А. Обучение младших школьников связного устного
высказывания : автореф. дис. … кандидата педагогических наук :
13.00.02 / А. А. Захарова ; Рязан. гос. пед. ун-т им. С. Н. Есенина – Рязань, 2004. – 24 с.
15. Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учебник для
общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 144 с.
16. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учебник для
общеобразоват. учреждений. в 2 ч. / В. Г. Горецкий, В. П. Канакина. –
М. : Просвещение, 2012. – Ч.1. – 160 с.
17. Капинос, В. И. Развитие речи: теория и практика обучения /
В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М.С. Соловейчик. – 2-е изд. – М. : ЛинкаПресс, 1994. – 191 с.
18. Карманова, Т. Б. Опыт работы над выборочным изложением
/ Т. Б. Карманова // Начальная школа. – 1997.– № 1. – С. 29-31
19. Ковальчук, Г. А. Формирование речевой деятельности младших
школьников на основе дидактических принципов К. Д. Ушинского /
Г. А. Ковальчук // Начальная школа. – 2001. – № 10. – С. 28-33
20. Кубрякова, Е. С. Номинативный аспект речевой деятельности
/ Е. С. Кубрякова. – М. : Наука, 1986. – 159 с.
21. Кустарева, В. А. Активизация учебной деятельности школьников и
их речевая культура / В. А. Кустарева // Начальная школа. – 1993. –
№ 5. – С. 13-16.
22. Ладыженская, Т. А. Система работы по развитию связной речи
учащихся / Т. А. Ладыженская. – М. : Просвещение, 1975. – 256 с.
23. Ладыженская, Т. А. Связная речь / Т. А. Ладыженская //
Методика развития речи на уроках русского языка. – М. : Просвещение, 1980. – 222 с.
24. Ладыженская, Т. А. Характеристика связной речи детей /
Т. А. Ладыженская. – М. : Педагогика, 1980. – 210 с.
25. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность /
А. А. Леонтьев. – М. : Красанд, 2010. – 216 с.
26. Лингвистический энциклопедический словарь / под. ред.
В. Н. Ярцевой. : Ин-т языкознания АН СССР. – М. : Сов. энцикл., 1990. – 682 с.
27. Литвинова, Е. А. Сборник текстов для изложений /
Е. А. Литвинова. – М. : Интеллект-Центр, 2015. – 56 с.
28. Львов, М. Р. Речь младших школьников и пути ее развития /
М. Р. Львов. – М. : Просвещение, 1975. – 170 с.
29. Львов, М. Р. Методика развития речи младших школьников
/ М. Р. Львов. – М. : Просвещение, 1985. – 176 с.
30. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных
классах : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. /
В. Г. Горецкий, М. Р. Львов, О. В. Сосновская. – 3-е изд., стер. – М. :
Академия, 2007. – 464 с.
31. Львов, М. Р. Основы теории речи : учебное пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Р. Львов. – М. : Академия, 2002. – 248 с.
32. Львова, М. Е. Взаимосвязь обучения изложениям и сочинениям
/ М. Е. Львова // Начальная школа. – 1984. – № 3. – С. 32-35.
33. Мещеряков, В. Н. Типология учебных текстов : учеб.
пособие / В. Н. Мещеряков – М. : Флинта; Наука, 2004. – 280 с.
34. Морозова, И. Д. Виды изложений и методика их проведения
: пособие для учителя / И. Д. Морозова. – М. : Просвещение,
1984. – 127 с.
35. Новотворцева, Н. В. Развитие речи детей /
Н. В. Новотворцева. – Ярославль : Академия развития, 2001. – 240 с.
36. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка /
С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – 4-е изд., доп. – М. : ООО «А ТЕМП»,
2006. – 944 с.
37. Основная образовательная программа общеобразовательного
учреждения, работающего по образовательной системе «Гармония» /
Ассоциация XXI век, 2013. – 112 с.
38. Пленкин, Н. А. Изложение с языковым разбором текста :
учебно-методическое пособие / Н. А. Пленкин. – М. : Просвещение,
1988. – 208 с.
39. Примерная программа по русскому языку для V-XI классов
/ 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 112 с.
40. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа
/ в 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 400 с.
41. Рамзаева, Т. Г. О роли учебника «Русский язык» в развитии
письменной связной речи младших школьников [Электронный ресурс] // Начальная школа. – 2013. – № 12.– С. 8-14. URL: http://
n-shkola.ru/storage/archive/1405931847-630708447.pdf (дата обращения:
12.07.2016).
42. Рамзаева, Т. Г. Методика обучения русскому языку в начальных
классах. / М. Р. Львов, Т. Г. Рамзаева. – 2-е изд. – М. : Просвещение,
1987. – 416 с.
43. Романенко, О. В. Русский язык. 3 класс : тетрадь для
закрепления знаний. / О. В. Романенко. – 6-е изд. – Минск : Букмастер,
2013. – 96 с.
44. Русский язык и культура речи. : Практикум. Словарь.
Учебно-практическое пособие / сост. А. И. Дунев [и др.]. – М. : Юрайт,
2014. – 526 с.
45. Русский язык в начальных классах : теория и практика
обучения / сост. М. С. Соловейчик [и др.]. – М. : Просвещение, 1993. – 383 с.
46. Рыбникова, М. А. Избранные труды / М. А. Рыбникова. –
М. : Академия пед. наук РСФСР, 1958. – 609 с.
47. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Школа России :
пособие для учителей образовательных учреждений / под ред. науч. рук.
А. А. Плешакова. – М. : Просвещение, 2001. – 528 с.
48. Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом:
5-9 кл. : книга для учителя / сост. В. И. Капинос [и др.]. – М. :
Просвещение, 1991. – 192 с.
49. Соловейчик, М. С. Нарушение языковых норм в письменной речи
младших школьников / М. С. Соловейчик // Начальная школа. –
1979. № 5. С. 13-18.
50. Соловейчик, М. С. О содержании работы по культуре речи /
М. С. Соловейчик // Начальная школа. – 1979. – № 3. – С. 45-49.
51. Соловейчик, М.С. Программа «Русский язык» для четырехлетней
начальной школы / Н. С. Кузьменко, М. С. Соловейчик. –
М. : Просвещение, 2011. – 386 с.
52. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому
языку : пособие для учителя / Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова. – М. :
Дрофа, 1999. – 320 с
53. Тикунова, Л. И. Сборник диктантов и творческих работ :
пособие для учителя нач. шк. / В. П. Канакина, Л. И. Тикунова. –
М. : Просвещение, 2008. – 176 с.
54. Тихомирова, Е. М. Тесты по русскому языку. 3 класс : к
учебнику В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной Русский язык.
3 класс / Е. М. Тихомирова. – 10-е изд., перераб. и доп. – М. : Экзамен,
2016. – 95 с.
55. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования / Мин. образования и науки РФ –
2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 31 с. – (Стандарты второго поколения).
56. Фоменко, Ю. В. О принципах классификации ошибок в письменных
работах школьников / Ю. В. Фоменко // Русский язык в школе.1973. № 1. С. 32-35.
57. Цейтлин, С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение :
пособие для учителей / С. Н. Цейтлин. – М. : Просвещение, 1982. – 143 с
58. Шаповалова, Т. А. Стилистические упражнения на уроках русского
языка / Т. А. Шаповалова. – М. : Просвещение, 1967. – 164 с.
59. Шведова, Н. Ю. Грамматика современного русского литературного
языка. / Н. Ю. Шведова. – М. : АН СССР, 1970. – 767 с.
60. Юртаев, С. В. Принципы и методы развития речи /
С. В. Юртаев // Начальная школа. – 2004. – № 9. – С. 19-23.
61. Юртаев, С. В. Языковое образование и речевое развитие младших
школьников : учеб. пособие / С. В. Юртаев. – 2-е изд., стер. – М. :
ФЛИНТА, 2013. – 240 с.
62. Яковлева, В. И. Сборник текстов для изложений в начальных
классах / В. И. Яковлева. – М. : Просвещение, 1978. – 137 с

Весь текст будет доступен после покупки