Методика воспитания двигательных качеств в процессе физического образования детей младшего школьного возраста и сопряженных с ними способностей посредством подвижных игр

Введение……………………………………………………..…………………….3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫМ ИГР ……………………..6
1.1 Понятие подвижных игр, их физическая и психологическая особенность.6
1.2 Значение, методы и особенности развития двигательных качеств у детей младшего школьного возраста.............................................................................10
1.3 Психо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста.................................................................................................................. 22
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫМ ИГР...27
2.1. Задачи и методы исследования…………………………….........................27
2.2. Организация исследования……………………………………….…..…….30
2.3. Анализ результатов исследования ……………...........................................31
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение А 45

Весь текст будет доступен после покупки

Устойчивая тенденция последних десятилетий к снижению двигательной активности подрастающего поколения негативно сказывается на состоянии их здоровья, физическом развитии, общей и учебной работоспособности. Поэтому проблемы активного вовлечения детей и подростков к занятиям физической культурой и спортом находятся среди приоритетных задач государственной политики, отображенным в различных нормативно-правовых актах.
Одним из важнейших факторов в сохранении здоровья является двигательная активность человека. Негативные последствия недостаточной двигательной активности школьников, которые приводят к увеличению заболеваемости, нарушению процессов роста и развития, снижению адаптационных возможностей организма, вызывают особую обеспокоенность. Анализ современных исследований свидетельствует о том, что ежедневная двигательная активность школьников не закладывает основы для укрепления здоровья и не гарантирует наилучшего функционирования основных физиологических систем организма [4, 12].
Укрепление детского здоровья, своевременное обучение детей младшего школьного возраста жизненно важным двигательным навыкам – это есть основные задачи физического воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1 Понятие подвижных игр, их физическая и психологическая особенность
Подвижные игры — одна из наиболее универсальных форм сознательной деятельности детей. Их педагогическая ценность заключается в комплексном воздействии на все физические и многие духовные функции человека одновременно. По своему характеру игровая деятельность справедливо признается наиболее интересной и привлекательной для подрастающего поколения по сравнению с другими средствами, т.к. в ней всегда присутствуют элементы новизны, состязательности, творчества, воображения, внимания и удовольствия. [7]
Подвижные игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений. Проявлять смекалку, выдержку, творчество, находчивость, стремление к победе.
Практически один недостаток игры как средства и метода физического воспитания состоит в том, что физическая нагрузка в игре не всегда поддается точной индивидуальной дозировке, как это имеет место, предположим в гимнастике. Поэтому игры должны подбираться с учетом физической подготовленности и двигательного опыта учащихся, а также поставленных педагогических задач.
Подвижные игры с правилами имеют свои особенности в педагогическом процессе. Большая эмоциональность, повышенная возбудимость, своеобразие взаимоотношений детей во время игры отвлекают их от указаний и объяснений учителя, направленных на улучшение качества движений. Особенно это заметно в играх с элементами соревнования и с преодолением препятствий. Процесс игры затрудняет исправление ошибок детей. Обращение учителя с целью коррекции действий играющих детей младшего школьного возраста может нарушить ход и даже смысл игры (быстро уйти от опасности, своевременно преодолеть препятствие, проявить ловкость, смелость и многое другое). [19]
Подвижные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине, её культуре и наследию. Это один из главных и основополагающих факторов детского физического развития. Они нравятся практически всем дошкольникам без исключения, так как способствуют совершенствованию двигательной координации, мышечной активности, физического равновесия, а также развитию силы, подвижности, ловкости, активности и быстроты реакций. Более того, все подвижные игры имеют занимательный характер, тем самым настраивая ребёнка на позитивное восприятие мира, на получение положительных эмоций.
Эффективность подвижных игр для решения задач физического воспитания во многом зависит от условий их проведения - эмоциональной насыщенности, разнообразия двигательного содержания, наличия просторного помещения, площадки и достаточного количества необходимых для каждого возраста предметов. В процессе игр создаются благоприятные возможности для совершенствования двигательных действий, изученных на занятиях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ашмарин Б.А. Теория и методики физического воспитания : пособие / Б.А. Ашмарин. – М.: Просвещение, 1990. – 287 с.
2. Балакирева А. А. Двигательная активность подростков в современном обществе // Актуальные задачи педагогики: материалы VIII Международная научная конференция. — М. : Буки-Веди, 2017. - С. 1-2.
3. Бальсевич В.К. Очерки по возрастной кинезиологии человека / В.К. Бальсевич. – М. : Советский спорт, 2009. – 220 с.
4. Барчуков И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта : учебник / И.С. Барчуков ; под. общ. ред. Г.В. Барчуковой – 5-е изд. – М. : КНОРУС, 2017. – 366 с.
5. Берштейн Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Берштейн. – М. : Физкультура и спорт, 1991. - 288 с.
6. Былеева Л. Подвижные игры / Л. Былеева, И. Коротков, П. Яковлев. – М. : ФиС, 2002. - 390 с.
7. Виленский М. Я. Физическая культура : учебник / М. Я. Виленский, А. Г. Горшков. - 3-е изд., стер. - М. : Кнорус, 2018. - 213 с.
8. Дмитриенко И.С. Подвижные игры как средство развития физических качеств у младших школьников. / И.С. Дмитриенко. - М. : РГУ, 2001. - 56 с.
9. Еремушкин М.А. Двигательная активность и здоровье. От лечебной гимнастики до паркура / М.А. Еремушкин. – М. : Спорт, 2016. – 184 с.
10. Железняк Ю.Д. Спортивные игры: учебник / Ю.Д. Железняк. – М. : Академия, 2002. – 345 с.

Весь текст будет доступен после покупки