Методология работы с дополнительной литературой на уроках обществознания.

Введение………………………………………………………………..…...3
Глава 1.Теоретическое обоснование важности использования дополнительной литературы на уроках обществознания……………………….6
1.1.Типы и виды урококов…………………………………………………6
1.2. Важность обществознания как учебного предмета, воспитывающего личность в современном мире……………………………………………………9
1.3.Психолого-педагогические особенности учащихся как один из факторов успешного освоения материала……………………………………...11
Глава 2. Методика применения образов дополнительной литературы на уроках обществознания………………………………………………………….15
2.1.Методика работы с различными источниками при изучении обществознания……………………………………………………………….…15
2.2.Практическое применение художественной литературы на уроках обществознания………………………………………………………………….35
Заключение…………………………………………………………….......38
Список использованных источников и литературы…………………….40
Приложения……………………………...……………………………..... .43

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный образовательный стандарт выступает за выстраивание новых векторов обучения, внутри которых морально-нравственные и этические ценности занимают важное место. Определение ценности происходит в сравнении с определённым образцом, эталоном. Такие образцы, эталоны создаются в процессе развития культуры и входят в структуру личности в процессе обучения и современной жизни.
Система ценностей - неотъемлемая часть обществоведческого образования. Возникает проблема определения круга социальных ценностей, которые должны войти в него. Особое внимание заслуживают этические ценности человека: добро, долг, совесть, честь, любовь, дружба, милосердие, честность, справедливость, порядочность. Включение ценностей в психологическую структуру личности является необходимой составной частью процесса социализации учащихся.
Применение литературных источников для формирования выше представленных ценностей является актуальной задачей современного образования, использование новых методических приёмов позволяет внести новизну в образовательный процесс. На уроке, таким образом, создаются условия для получения целостного гуманитарного образования и расширения кругозора учащихся. В некоторых случаях литературные произведения смогут служить более доступным для понимания материалом, чем учебник обществознания. литература обществознание педагогический.

Весь текст будет доступен после покупки

Модель урока обществознания должна основываться на следующих положениях:
1. Иметь оптимальный и четкий алгоритм прохождения т.е. состоять из последовательных стадий.
2. Каждый этап должен иметь уникальное, нестандартное содержание. Все стадии прохождения урока должны быть взаимосвязаны между собой. Недопустимо, чтобы цель прохождения урока и итоги его прохождения не соответствовали друг другу.
3. Работа учащихся на уроке должна носить деятельностный характер, способствовать проявлению креативности и творческой самореализации.
Исходя из модели построения урока по обществознанию можно выделить основные стадии его прохождения:
1. Постановка цели учебного занятия. На этой стадии проводится организация работы на уроке: ставится цель, выдвигаются задачи, которые нужно выполнить для достижения целей урока, формируется содержание.
2. Основная часть урока. На этой стадии происходит выбор методов и приемов, а также средств и форм прохождения учебного занятия. Они должны быть направлены на реализацию, поставленной цели урока. В зависимости от избранного типа урока, осуществляется выбор способов его реализации.
3. Проведение мониторинга и оценки деятельности учеников на уроке, отражающей достижение цели. Важность обществознания как учебного предмета, воспитывающего личность в современном мире.
Чтобы построить качественный и продуктивный урок по обществознанию предполагается применять современные образовательные технологии, информационные средства, применять разнообразные типы уроков и приемы индивидуальной, групповой и индивидуально-групповой работы. Перед построением урока, педагог прибегает к планированию и прогнозированию его прохождения. Планирование можно проводить посредством применения технологических карт. На уроке целесообразно применять разнообразные организационные формы, создавать проблемные ситуации и учитывать взаимосвязь дисциплины с другими научными концепциями и направлениями. Если в процессе познания учащимся давать большую самостоятельность в выражении своей точки зрения, взглядов на исследуемую тему, то продуктивность урока и вероятность достижения поставленных целей достигнет более высокого уровня. Хорошо, если урок, а точнее информация, сообщаемая на нем, связывается с жизнью и личным опытом учащихся, отражает общественное развитие в данный временной момент и помогает обогатить социальный и культурный опыт учащихся.
Типы и виды уроков по обществознанию.
Уроки по обществознанию различаются по типам и формам их организации, а также существует большое видовое разнообразие таких уроков.
1. Форма урока обществознания - это способ его организации, включающий построение системы взаимодействия между педагогом и учащимися, формирование пространства и условий прохождения урока.
2. Тип урока обществознания - это разновидность урока, определяемая его целевым назначением, предполагающим выполнения ряда действий педагогом и учащимися для достижения, поставленной цели.
3. Вид урока обществознания - это приемы и способы организации урока, помогающие достичь его целевого назначения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Боголюбов, Л.Н. Обществознание в современной школе: актуальные вопросы теории и методики: монография /Л.Н. Боголюбов. - М.; СПб.: Нестор-История, 2013.
2. Боголюбов, Л.Н. О перспективах развития обществоведческого образования / Л.Н. Боголюбов // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2012. - № 5. - С. 12--18.
3. Боголюбов, Л.Н. Учебно-методический комплекс по обществоз- нанию / Л.Н. Боголюбов // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2006. - №4. - С. 22--28.
4. Учебно-исследовательская деятельность школьников в области общественных наук общественных наук: методический сборник. - СПб.: Изд-во НИУ ВШЭ, 2015.
5. Французова, О.А. Классический школьный учебник в современной информационно-компьютерной среде: опыт Германии / О.А. Фраицузова // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2014. - №4,- С. 67-72.
6. Соболева, О.Б. Реализация нового ФГОС основного общего образования средствами современного учебника "Обществознание. 5 класс" Издательского Центра "Вентана-Граф" / О.Б. Соболева // Преподавание истории в школе. - 2013. - № 3. - С. 68--72.

Весь текст будет доступен после покупки