Методология - теоретический ориентир в науках об образовании. Личностный подход

Введение……………………………………………………………………………...2
1. Методология - теоретический ориентир в науках об образовании……………3
2. Личностный подход……………………………………………………………..10
Заключение………………………………………………………………………….15
Список использованной литературы……………………………………………...16

Весь текст будет доступен после покупки

Коренные преобразования в обществе создали реальные предпосылки для обновления всей системы российского образования и привели в действие механизм саморазвития школы. Выявление источника саморазвития образовательных учреждений - творческой научно-исследовательской деятельности учителя - отразилось в создании школ нового типа, в разработке и внедрении нового содержания образования, новых образовательных технологий, укреплении связей школы с педагогической наукой и обращении к мировому педагогическому опыту. Возникает объективная потребность в овладении будущими педагогами основами методологии и методики психолого-педагогических исследований.
Актуальность темы методологии как теоретического ориентира в науках об образовании обусловлена тем, что современные теоретические исследовательские проблемы образования и практическая педагогическая деятельность требуют методологического обоснования. Значимость методологии заключается в том, что она позволяет: понимать и объяснять сущность и структуру образования человека в соотнесении со структурой мира в целом и бытия человека в частности; прогнозировать направление развития системы образования; осуществлять проектирование и организацию образовательного процесса.
Динамичное развитие общества требует формирования индивидуальной, прагматичной, раскрепощённой, независимой личности, способной ориентироваться в быстро изменяющемся социуме.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Методология - теоретический ориентир в науках об образовании
Вопросы методологического обоснования научных исследований всегда занимали значительное место на различных этапах развития науки, поскольку развитие любой науки может осуществляться лишь в том случае, если она пополняется новыми фактами, накопление и интерпретация которых обеспечиваются применением научно обоснованных методов исследования. В свою очередь, выбор методов исследования зависит от совокупности теоретических принципов, составляющих основу исследования.
Познание любого явления окружающей действительности предполагает наличие инструмента познания. В качестве такого инструмента выступает методология, определяющая основные направления процесса познания.
Методология в общем понимании представляет собой учение о принципах построения, об основных закономерностях развития, о формах и методах научного познания. При этом важно отметить, что именно выбор методологии исследования обусловливает объективность и достоверность полученного знания. Кроме того, в современных философских исследованиях подчеркивается деятельностный характер методологии, отмечается, что методология - это орудие не только теоретического познания, но и преобразования действительности.
Основными задачами методологии являются: определение основных направлений и программ исследований; обеспечение правильности постановки проблем; разработка методов и средств научного исследования; обеспечение ученых интеллектуальной техникой научной деятельности; нахождение общих подходов к изучению предмета; становление общей стратегии научного поиска; корректировка этапов исследования по предметному содержанию; определение принципиальной структуры и основных линий взаимосвязей результатов исследования; построение и обоснование предмета научного исследования. На основе решения данных задач формируются те или иные научные теории.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Богомолова Л.И. История, современные проблемы и методология науки и образования. Современные проблемы образования и методология педагогического исследования: учеб. пособие / Л.И. Богомолова, Л.А. Романова; Владим. гос. ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых. - Владимир: Изд-во ВлГУ, 2021. - 648 с.
2. Горелов Н.А. Методология научных исследований: учебник и практикум для вузов / Н.А. Горелов, О.Н. Кораблева, Д.В. Круглов. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2025. - 390 с.
3. Дрещинский В.А. Методология научных исследований: учебник для бакалавриата и магистратуры / В.А. Дрещинский. - М.: Изд-во Юрайт, 2019. - 274 с.
4. Канке В.Л. Методология научного познания: учеб. для магистров / В.Л. Канке. - М.: Омега-Л, 2014. - 255 с.
5. Карапетян В.С. Методология научного исследования: практикум / В.С. Карапетян, Е.А. Рублевская, А.М. Даллакян. - Минск: БГПУ, 2022. - 64 с.
6. Практика личностно-ориентированного образования: Учебное пособие / Авт.-составители: И.А. Талышева, Х.Р. Пегова. - Елабуга, 2020. - 126 с.
7. Склярова Ю.Н. Современные образовательные технологии личностно-ориентированного подхода в образовании / Ю.Н. Склярова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. - Уфа: Лето, 2015. - С. 33-36.
8. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская; Отв. ред. М.а. Ушакова. - 2. изд. - Москва: Сентябрь, 2000. - 111 с.

Весь текст будет доступен после покупки