Методология трудовой деятельности в дошкольном возрасте

Введение ......................................................................................
1. Понятие о методологии научного исследования ...................
2. Трудовая деятельность как предмет научного исследования. Основные аспекты изучения трудовой деятельности дошкольников в зарубежной и отечественной науке ......................................................
3. Основные научные подходы, принципы и методы исследования трудовой деятельности в дошкольном образовании ...
4. Приложение «Примеры оформления научного аппарата исследования трудовой деятельности в ДОО» ...................................
Заключение...................................................................................
Список используемой литературы..............................................

Весь текст будет доступен после покупки

В конце 80-х годов образовательные учреждения стали освобождаться от жесткого идеологического и административного контроля. Появилась возможность знакомства с разными подходами к обучению и воспитанию детей, стала доступной для изучения зарубежная литература. Разработаны совместные проекты. Реализация этого процесса определенным образом сказалась на изменениях, произошедших в отечественной системе дошкольного воспитания: осуществляется переход к вариативности программного обеспечения работы дошкольных образовательных учреждений (ДОУ).
Данные преобразования требуют переосмысления и изменения сложившейся системы подготовки педагогических кадров, обусловленную новой парадигмой образования.
В то же время кризисные явления отразились на состоянии системы образования, в частности, это выразилось в девальвации задач и практики воспитания. Общество на рубеже тысячелетий столкнулось с рядом социальных проблем развития подрастающего поколения: недостаточная подготовленность к самостоятельной жизнедеятельности; несформированность готовности к напряженной работе и ответственности за выбор средств достижения цели; приверженность определенной части молодежи к "легкой жизни", иждивенчеству; подверженность влиянию пропаганды культа силы и насилия, ведущейся средствами массовой информации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Понятие о методологии научного исследования

Метод– совокупность правил, приемов, операций практического или теоретического освоения действительности. Он служит получению и обоснованию объективно истинного знания.
Характер метода определяется многими факторами:
- предметом исследования,
- степенью общности поставленных задач,
- накопленным опытом,
- уровнем развития научного знания и т.д.
Методы, подходящие для одной области научных исследований, оказываются непригодными для достижения целей в других областях. В тоже время, многие выдающиеся достижения в науке – следствие переноса и использования методов, хорошо зарекомендовавших себя в других областях исследования. Таким образом, на основе применяемых методов происходят противоположные процессы дифференциации и интеграции наук.
Метод научного исследования – это способ познания объективной действительности. Способ представляет собой определенную последовательность действий, приемов, операций.
В зависимости от содержания изучаемых объектов различают методы естествознания и методы социально–гуманитарного исследования.
Методы исследования классифицируют по отраслям науки: математические, биологические, медицинские, социально–экономические, правовые и т.д.
В зависимости от уровня познания выделяют методы:
1. Эмпирического
2. Теоретического
3. Метатеоретического уровней.
К методам эмпирического уровня относят наблюдение, описание, сравнение, счет, измерение, анкетный опрос, собеседование, тестирование, эксперимент, моделирование и т.д.
К методам теоретического уровня причисляютаксиоматический, гипотетический, формализацию,абстрагирование, общелогические методы (анализ, синтез, индукцию,дедукцию, аналогию) и др.
Методами метатеоретического уровня являются диалектический, метафизический, герменевтический и др. Некоторые ученые к этому уровню относят метод системного анализа, а другие его включают в число общелогических методов.
В зависимости от сферы применения и степени общности различают методы:
1) всеобщие (философские), действующие во всех науках и на всех этапах познания;
2) общенаучные, которые могут применяться в гуманитарных, естественных и технических науках;
3) частные – для родственных наук;
4) специальные – для конкретной науки, области научного познания.
От рассматриваемого понятия метода следует отграничивать понятия техники, процедуры и методики научного исследования. Под техникой исследования понимают совокупность специальных приемов для использования того или иного метода, а под процедурой исследования – определенную последовательность действий, способ организации исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Байбородова, Л. В. Методология и методы научного исследования [Текст]: учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры / Л. В. Байбородова, А. П. Чернявская. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 221 с.
2. Буре, Р.С. Организация труда детей и методика руководства // Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. М.: Просвещение, 2007. С.821.
3.Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский - М.: Педагогика, 2011. - 330 с.
4. Запорожец, А.В. Психологическое развитие ребенка. Психологические труды в 2 т. / А.В. Запорожец - М.: "Педагогика", 1986. - 360 с.
5. Методы социологического исследования [Текст]: Социологический словарь / Отв.ред.Г.В.Осипов, Л.Н.Москвичев. М.: Изд-во `НОРМА`, 2008. – 460 с.
6. Мокий, М. С. Методология научных исследований [Текст]: учебник для магистратуры / М. С. Мокий, А. Л. Никифоров, В. С. Мокий ; под ред. М. С. Мокого. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 255 с.
7. Неверович, Я.З. Начальные формы трудовой деятельности у детей дошкольного возраста /Психология личности и деятельности дошкольника /Под ред. А.В.Запорожца и Д.Б. Эльконина. -М.,1965.-С. 158-189.
8.Нечаева, В.Г. Нравственное воспитание дошкольника [Текст]/ В.Г. Нечаева - М.: "Педагогика", 1972. - 192 с.
9. Общая социология [Текст]: учебное пособие / под общ. ред. проф. А. Г. Эфендиева. - М. : ИНФРА-М, 2004. - 654 с.

Весь текст будет доступен после покупки