Методы формирования финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….…3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………….…8
1.1. Понятие «финансовая грамотность» в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………………...8
1.2. Особенности формирования предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников……………………………………………………...…10
1.3. Педагогические условия формирования предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников………………………………………..24
2.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПОФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБНОСТИ К НЕНАСИЛЬСТВЕННОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………..38
2.1. Диагностика уровня сформированности предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников………………………………………..38
2.2. Реализация педагогических условий формирования предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников…………………………49
2.3. Анализ результатов исследования………………………………………...56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….66
БИБЛИГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………….69
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….....74

Весь текст будет доступен после покупки

Современные научные изыскания в сфере дошкольного образования подчеркивают важность раннего знакомства детей с основами финансовой грамотности. Это позволяет им получать первичный опыт взаимодействия с экономическими отношениями и лучше понимать окружающий мир финансов.
Нестабильность на рынке труда и связанные с ней трудности побуждают родителей стремиться к тому, чтобы их дети в будущем были защищены от финансовых сложностей.
В 2017 году государство обратило внимание на эту проблему, приняв распоряжение Правительства РФ от 25 сентября 2017 № 2039-р «Об утверждении стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 годы» [26], что ознаменовало начало развития направления финансового воспитания дошкольников – ответа на потребность общества в раннем вовлечении детей в экономическую жизнь семьи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты формирования предпосылок финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста

1.1 . Понятие «финансовая грамотность» в психолого-педагогической литературе

В начале XXI столетия исследования финансовой грамотности получили развитие в России, в то время как за рубежом эта область изучалась еще в конце XX века. Эти временные рамки указывают на относительную новизну данного направления исследований.
Прежде чем перейти к определению понятия «финансовая грамотность», необходимо обратиться к его базовому понятию – грамотности. С точки зрения лингвистики, грамотность подразумевает способность к чтению и письму на родном языке. По мере усложнения социальной организации общества, само понятие грамотности расширялось, охватывая различные аспекты, включая и финансовую грамотность [2].
В. Г. Онушкин и Е. И. Огарев предложили общепринятое понимание грамотности, рассматривая ее не только как умение читать и писать, но и как результат обучения, включающий способность к логическому мышлению и пониманию закономерностей окружающего мира [27].
Финансовая грамотность постепенно приобрела статус важного вида грамотности. Как отмечает А. В. Зеленцова, ее значимость обусловлена необходимостью принятия финансовых решений на протяжении всей жизни человека, от детства до выхода на пенсию [6].
Организация экономического сотрудничества и развития определяет финансовую грамотность как комплекс знаний, умений и поведенческих установок, необходимых для принятия обоснованных финансовых решений и достижения финансового благополучия [1].
А. В. Зеленцова трактует финансовую грамотность как способность к управлению финансами и принятию взвешенных решений в финансовой сфере [11].
Л. Ю. Рыжановская подчеркивает, что финансовая грамотность включает не только способность принимать решения, но и умение эффективно использовать и управлять своими финансовыми ресурсами [28].
О.Е. Кузина расширяет понятие финансовой грамотности, включая в него знания о финансовых институтах и принципах работы с их продуктами [29].
М. Ю. Шевяков понимает под финансовой грамотностью способность человека управлять своими денежными средствами для обеспечения финансовой стабильности и благосостояния [30].
Авторы Н. В. Демина и М. И. Подболотова рассматривают финансовую грамотность как компетенцию личности, включающую социальный аспект, в контексте финансовых вопросов и взаимоотношений с обществом [31].
М. Э. Паатова определяет финансовую грамотность как совокупность знаний, умений и навыков в финансовой сфере, а также социально-психологическую готовность к выполнению экономических ролей, часто рассматриваемую как неотъемлемую часть финансовой культуры [27].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Антонова Ю. Обсуждаем и играем: креативные задания для детей по финансовой грамотности. Москва: ВИТА-ПРЕСС, 2017. 56 с.
2. Андреева О.С., Шевяков М.Ю. Опыт работы с УМК по финансовой грамотности в системе среднего профессионального образования: Волгоградская область // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т.1, № 2 (37). С.142–153.
3 .Бейлина А. Ф. Фребель: игры и игровые средства // Дошкольное воспитание. 2016. N? 3. С. 56-59.
4. Беляева Н.Л. Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста, тема для диссертации по ВАК РФ 13.00.07, 2008. 245с.
5. Блохина О. А. Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Сценарии образовательных событий и занятий для детей и их родителей в ДОО: сб. метод. разработок // Калининград: КОИРО, 2017. 245 с.
6. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: кн. для воспитателей детского сада. 2-е изд. Москва: Просвещение, 2009. 169 с.
7. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы психологии. 1998. – № 4. – С. 47.
Бокарев А. А. Повышение уровня финансовой грамотности населения в Российской Федерации // Финансы. 2010. N? 9. С. 3-6.
8. Виноградова А. М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Москва, 1989. 159 с.

Весь текст будет доступен после покупки