Методы формирования уникальной комфортной среды дошкольных образовательных учреждений

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1 Предпроектный анализ 10
1.1 Исторические основы развития и становления дошкольного образования в России 10
1.2 Становление нормативной базы дошкольного образования в XXI веке 10
1.3 Анализ зарубежного и отечественного опыта организации архитектурной среды детских дошкольных учреждений 12
1.4 Влияние предметно-пространственной развивающей среды на развитие детей дошкольного возраста 19
Выводы к 1 главе 37
Глава 2 Теоретические основы проектирования уникальной развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации 39
2.1 Особенности создания предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении 39
2.2 Современные тенденции в дизайне интерьеров детских дошкольных учреждений 39
2.3 Дизайн и эргономика современной среды ДОУ 39
2.4 Философия и физика цвета 39
2.5 Особенности восприятия цвета и формы детьми различного дошкольного возраста 40
2.6 Сущность и уникальность комфортной образовательной среды в ДОУ 47
2.7 Анализ действующих нормативных документов 47
2.8 Цифровые технологии в ДОУ 50
Выводы ко 2 главе 50
Глава 3 Проработка дизайна интерьеров помещений детского сада 51
3.1 Исходные данные по объекту проектирования 51
3.2 Дизайн-концепция помещений интерьера ДОУ 51
3.3 Материалы внутренней отделки 52
Выводы к 3 главе 65
Заключение 66
Библиографический список 67
Приложение 67

Весь текст будет доступен после покупки

Выпускная квалификационная работа посвящена анализу и разработке дизайна интерьера детского дошкольного учреждения в городе Белгороде.
Актуальность исследования.
Актуальность темы разработки интерьера дошкольных образовательных учреждений в России является актуальной, так как от того, как организовано пространство в детском саду, зависит не только комфорт и безопасность детей, но и их развитие и обучение. Недостаточно уделить внимание только образовательной программе и квалификации педагогов, важно также создать благоприятную атмосферу для детей.
Рассматриваемый детский сад распложен в городе Белгороде по адресу улица Буденного 15А, здание детского сада действует с 14 марта 2006 года и на данный момент функционирует, но требует ремонта. Вдоль улицы, к которой прилегает участок, расположены жилые многоэтажные дома индивидуальной застройки. Также в районе имеются две школы и два детских сада, а также парк. Детский сад рассчитан на 10 человек и включает в себя групповые ячейки от года до семи лет.
Строительство детских садов — важная отрасль жилищно-гражданского строительства. Оно достигает 15% от всего объема строительства культурно-бытовых сооружений, тем самым это означает что строительство культурно-бытовых сооружений занимает второе место среди строительства общественных зданий (после общеобразовательных учреждений).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Предпроектный анализ
1.1 Исторические основы развития и становления дошкольного образования в России
Потребность в накоплении и передаче жизненного опыта подрастающему поколению человечества возникла еще в глубокой древности. Вначале это делалось ежедневно в процессе естественного течения жизни в семье, в сообществе. Взрослые, которые учили своим примером, привлекали и приобщали к работе более молодых людей, прививая детям необходимые навыки. С развитием общества, в связи с переходом к рабовладельческой формации, у людей возникла потребность в создании институтов, в которых подрастающее поколение проходило специальную подготовку и образование.
Впервые учебные заведения начали появляться при монастырях и храмах. Инициативные люди тех времен разрабатывали методики воспитания и обучения, учитывающие возраст, социальную принадлежность учащихся, культурные и этнические традиции местности. Первые учебные заведения на Руси появились в IX-XII веках. Это стало возможным с возникновением древнерусского государства Киевская Русь. В церквях и монастырях были открыты школы для обучения будущих служителей церквей и людей для госслужбы. Самый известный памятник древнерусской литературы и педагогической идеи конца XI века – «Учение князя Владимира Мономаха детям», и в нем почиталась с раннего детства роль воспитания.
Начало государственной системы дошкольного образования в нашей стране было положено после принятия 20 ноября 1917 года «Декларации по дошкольному воспитанию». В этом документе были определены принципы советского дошкольного образования: бесплатность и доступность общественного воспитания детей дошкольного возраста. В 1918 году на базе Московских высших женских курсов по инициативе профессора К.Н. Корнилова был открыт второй Московский государственный университет, где организовался педагогический факультет с дошкольным отделением. В этом же году при Наркомпросе был организован специальный дошкольный отдел.

Корнилов был убежденным сторонником общественного воспитания. Ему принадлежат работы «Общественное воспитание пролетарских детей», «Методика исследования ребенка раннего возраста» и другие. Эти работы имели большое значение в разработке проблем дошкольной педагогики и пользовались большой популярностью. В это время был создан музей по дошкольному воспитанию. Инициатором этого проекта был Е.А. Аркин, который вел большую работу по изучению анатомо-физиологических особенностей дошкольников. Его фундаментальный труд «Дошкольный возраст, его особенности и гигиена» стал прекрасным пособием для детских врачей и воспитателей.
Основателем детских садов считается немец Ф. Фребель, который открыл в 1837 году первый детский сад в городе Блэккенбург для детей от 3 до 5 лет. Эту идею поддержали в России, как и во многих странах Европы. Теории и педагогические системы получили мощный импульс к развитию. Первый «народный детский сад» в России для детей городских жителей низших слоев населения открылся в 1866 году в Санкт-Петербурге. В этом же году А.С. Симонович открыла платный частный детский сад для детей из зажиточных и богатых семей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Дошкольная педагогика / под ред. В. И. Ядешко, Ф. А. Сохина. -- М.: Просвещение, 1978.
2. История дошкольной педагогики / М. Ф. Шабаева, В. А. Ротенберг, И. В. Чувашев / под ред. Л. Н. Литвина. -- М.: Просвещение, 1989.
3. Поздняк Л.В. Факультету дошкольной педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета 80 лет / Л.В. Поздняк // Стратегия дошкольного образования в ХIХ веке: проблемы и перспективы : матер. науч.-практич. конфер., посвященной 80-летию со дня основания факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ (1921--2001 гг.). -- М. : МПГУ, 2001. -- С. 3.
4. Газета «Дошкольное образование» издательского дома «Первое сентября». №11/2005.
5. Виноградова Н. А. Неопределенности и противоречия стандарта дошкольного образования: на пути к разработке методических рекомендаций по его внедрению / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева // Современный детский сад. – 2013. – № 8. – С. 4–10.
6. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание.
– 1989. – № 5. – С. 10-21.
7. Концепция развития дополнительного образования детей: утв. распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
8. Коротаева, Е. В. Вопросы патриотически ориентир6ованного воспитания етей дошкольного возраста: монография / Е. В. Коротаева, А. С. Андрюнина. Екаткринбуг: Уральский гос. пед. ун-т: [б.и.], 2020. – 132 с.
9. Крупская, Н. К. Дошкольное воспитание // Вопросы семейного воспитания и быта. 2014. URL: https://books.google.ru/books?id=SuFoCwA- AQBAJ&printsec=frontcover&hl=ru&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=one page&q&f=false
10. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения в десяти томах: Общие вопросы педагогики. Организация народного образования в СССР / Н. К. Крупская – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. – Т.2. – 736 с.

Весь текст будет доступен после покупки