Методы формирования здорового образа жизни младших школьников

Глава 1 Младший школьный возраст как предмет психологического исследования
1.1 Общая характеристика особенностей детей младшего школьного возраста
Введение
Глава 1 Младший школьный возраст как предмет психологического исследования
1.1 Общая характеристика особенностей детей младшего школьного возраста
1.2 Понятие и сущность здорового образа жизни школьника
Глава 2 Методы формирования здорового образа жизни младших школьников
2.1 Условия формирования здорового образа жизни младших школьников в процессе обучения
2.2 Методы (приемы) формирования здорового образа жизни младших школьников
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На сегодняшний вопрос формирования здорового образа жизни детей стоит достаточно остро. Это обусловлено рядом негативных факторов, оказывающих существенное влияние на их здоровье. К ним можно отнести: неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые могут привести к дальнейшему ухудшению здоровья детей от первого к последнему году обучения; личная чувствительность детей к воздействиям окружающей среды и окружения в принципе; активно формируемые в младшем школьном возрасте жесткие, строгие комплексы знаний, установок, привычек, правил поведения; особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано не только с отсутствием у детей опыта «нездоровья» и восприятием ребенком состояния болезни как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, но и отсутствия навыков заботы о своем теле и психике.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Младший школьный возраст как предмет психологического исследования
1.1 Общая характеристика особенностей детей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст является вершиной детства. Это связано с тем, что у ребенка наряду с детскими качествами (легкомыслием, наивностью) появляются качества «взрослого» человека (другая логика мышления, ведущая деятельность – учебная; определенный социальный статус). Одним из внутренних факторов, определяющих социальную ситуацию развития, является уровень психологической готовности ребенка к школе. Второй фактор – морфологические изменения, которые происходят в организме. Также социальную ситуацию развития определяют:
- изменение режима дня;
- изменение окружения значимых взрослых;
- изменение окружения сверстников;
- изменение характера ведущей деятельности (игровая переходит в учебную).
Ко времени поступления в школу у ребенка довольно хорошо развита речь: словарный запас достаточно богат, речь грамматически правильна, выразительна. Ребенку свойственно желание учиться в школе. Он готов к новым формам взаимоотношений со взрослыми. Заслуживают внимания анатомо-физиологические особенности младшего школьника: костная система находится в стадии формирования, в ней много хрящевой ткани; быстро растут мышцы сердца; вес мозга почти достигает веса мозга взрослого человека (примерно 1280 грамм). Физическое развитие позволяет ребенку без особого утомления заниматься 3-5 часов.
Активно развивается самосознание. Ребенок упражняется в гримасничанье.
Общая характеристика ССР:
1. ведущей становится учебная деятельность;
2. происходит окончательный переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению;
3. появляется социальный смысл учения (ребенок показывает своё отношение к оценкам);
4. доминирует мотивация достижения;
5. происходит смена референтной группы;
6. смена распорядка дня;
7. изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.
По мнению Л.Н. Выготсокого, в данный период жизни ребенка активно
формируются:
Мотив – Смысловая ориентировка – Действия – Непосредственный результат и его отдаленные последствия
Чисто кризисным проявлением являются:
- кривляние,
- манерность,
- искусственная натянутость поведения.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки