Методы, формы и приёмы изучения теоретико-литературных понятий при освоении поэзии XIX века на уроках литературного чтения в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ ПРИ ОСВОЕНИИ РУССКОЙ ПОЭЗИИ XIX ВЕКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ …................................13
1.1. Характеристика теоретико-литературных понятий и особенности их изучения в начальной школе ……………………………………….………13
1.2. Анализ содержания различных УМК с точки зрения изучения теоретико-литературных понятий в процессе освоения русской поэзии XIX века…….………………………………………………………………….……..16
1.3. Опыт учителей начальной школы по использованию методов, приёмов и форм изучения теоретико-литературных понятий при освоении русской поэзии XIX века……………..………….……….…………………….31
Выводы по 1 главе………..……………………………..........................43
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДОВ, ФОРМ И ПРИЁМОВ ИЗУЧЕНИЯ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПРИ ОСВОЕНИИ СОДЕРЖАНИЯ РУССКОЙ ПОЭЗИИ XIX ВЕКА …………………………...45
2.1. Анализ результатов диагностики уровня овладения теоретико-литературными понятиями учащихся 4 «Д» класса МБОУ СШ с УИОП №23 г. Дзержинска …………………………….…………………………………….45
2.2. Методы, формы и приёмы изучения теоретико-литературных понятий, использованные при освоении русской поэзии XIX века на уроках литературного чтения в 4 «Д» классе МБОУ СШ с УИОП №23 г. Дзержинска……………………………………………………………………....52
2.3. Методические рекомендации по использованию методов, форм и приёмов изучения теоретико-литературных понятий на уроках литературного чтения в процессе освоения русской поэзии XIX века ……………………..66
Выводы по 2 главе……………………………...……...………..............70

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………...74

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО) устанавливает личностные, метапредметные и предметные требования к результатам освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования.
Определено, что предметные результаты изучения предметной области «Филология» в разделе «Литература. Родная литература» должны быть выражены в том, что учащимся доступно «осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития», так как сформирована потребность «в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога»; сформировано «понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни». [1, с. 39]
Требования ФГОС НОО в области литературного образования нацеливают на то, что учащиеся должны быть обеспечены возможностями для «культурной самоидентификации», осознанием «коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры». [1, с. 4] Такое осознание доступно только квалифицированному читателю, обладающему эстетическим вкусом, способному «аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение». [1, с. 6]

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ ПРИ ОСВОЕНИИ РУССКОЙ ПОЭЗИИ XIX ВЕКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ


1.1. Характеристика теоретико-литературных понятий и особенности изучения в начальной школе


В настоящее время проблема литературного образования ставится уже в начальной школе. Связано это с тем, что для большинства детей, только поступивших в 1 класс, начинается новый период в отношении к словесному и эстетическому искусству. В начале обучения учащиеся находятся на позиции слушателя, и только в процессе обучения переходят на позицию читателя. В течение обучения попадаются тексты различных типов: описание, повествование, рассуждение. Разновидности текста иногда путают со стилями речи (разговорный, научный, публицистический, художественный и др.). Каждый из них имеет свою особую структуру, в каждом свой способ выражения содержания. С первых шагов обучения чтению и параллельно с развитием техники чтения необходимо учить понимать художественный стиль текста.
Учить ребенка понимать художественный стиль текста – это значит учить тому, как бывает устроено художественное произведение. В художественном стиле используются изобразительно-выразительные языковые средства (метафоры, сравнения, эпитеты и т. п.). Зная это, читатель сумеет самостоятельно истолковать смысл передаваемого текстом «сообщения».
Непосредственным изучением особенностей художественной литературы занимается такая наука как литературоведение.
Литературоведение — наука о художественной литературе, ее происхождении, сущности и развитии. Современное литературоведение состоит из трех тесно связанных между собой дисциплин: теории литературы, истории литературы и литературной критики. Каждый из этих разделов литературной науки имеет свой предмет изучения, свою программу, методику преподавания. В ходе дипломной работы затронем лишь теорию литературы, которая исследует природу словесного творчества, разрабатывает и систематизирует законы, общие литературоведческие понятия или же теоретико-литературные понятия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования : Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286. – Доступ из банка документов Министерства просвещения РФ – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028 (дата обращения: 02.10.2022). – Текст : электронный.
2. Агеева, Л. В. «Как привить любовь к чтению» – методические рекомендации учителям и родителям / Л. В. Агеева, Н. А. Шелякина, В. Л. Герус. // Молодой ученый. — 2017. — № 2 (136). — С. 563-566. — URL: https://moluch.ru/archive/136/38032/ (дата обращения: 20.10.2022). – Текст : электронный.
3. Афонина, М.С. Анализ и интерпретация художественного текста на уроках литературного чтения в начальных классах / М.С. Афонина // Интеграция образования. – 2018. - №2. – С. 121-124. – Текст : непосредственный.
4. Балыбердин, А.Г. Формирование теоретико-литературных понятий в школе / А.Г. Балыбердин ; Государственный педагогический институт им. В. И. Ленина. – Киров : без издательства , 1974. – 166 с.; 19 см. – Текст : непосредственный.
5. Беленький, Г.И. Литература в школе. Вчера и сегодня. Книга для учителя / Г.И. Беленький. // Мнемозина. – 2012. – 73с. – ISBN 9785346019411. – URL: https://bookmix.ru/book.phtml?id=602194 (дата обращения: 30.09.2022). – Текст : электронный.
6. Богданова, О.Ю. Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов : пособие для студентов и преподавателей / О.Ю. Богданова, В.Г. Марацман – Москва: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. - 288 с. - ISBN 5-09-006867-4(1). – Текст : непосредственный.
7. Борев, Ю.Б. Эстетика. Теория литературы: энциклопедический словарь терминов. / Ю.Б. Борев. – Москва : «Высшая школа» 2002. – 449 с. - ISBN 5-06-004105-0. – URL: https://logic-books.info/sites/default/files/borev_yu.b._estetika._uchebnik.pdf (дата обращения: 30.09.2022). – Текст : электронный.
8. Виноградова, Л.А Формирование литературоведческих понятий на уроках литературного чтения в начальных классах / Л.А. Виноградова. // URL: https://urok.1sept.ru/articles/616927 (дата обращения 30.09.2022) – Текст : электронный.
9. Воюшина, М. П. Литературное чтение. 1–4 классы : методическое пособие для учителя / М. П. Воюшина, Н. Н. Чистякова. — Москва : Просвещение, 2021 — 223 с. — Текст : непосредственный.
10. Высоцкая, О.М. Урок литературного чтения в 4 классе. Былины. «Ильины три поездочки». /О.М. Высоцкая. – Инфоурок : сайт. – 2022. – URL :https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-ilini-tri-poezdochki-klass-2067131.html. – Текст : электронный.
11. Гриценко, З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: учебное пособие / З.А. Гриценко. — 3-е изд., стер. — Москва : Издательский центр «Академия», 2008. — 320 с. – ISBN 978-5-7695-5597-8. – Текст : непосредственный.
12. Дановский, А.В. Системно-функциональное формирование теоретико-литературных понятий в учебных заведениях : Учебное пособие / А. В. Дановский, О. Ю. Богданова; Московский государственный педагогический инстиут им. В. И. Ленина. – Москва : Прометей, 1989 (1990). – 96,[1] с.; 22 см. – Текст : непосредственный.
13. Детская литература XIX века. – Текст : электронный // Продленка. Образовательный портал : официальный сайт. – 2020. – URL : https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434450-detskaja-literatura-19-veka. (дата обращения: 05.10.2022).
14. Кисина, Е.В. Методы и приемы эффективной работы с художественным текстом : учебное пособие / Е. В. Кисина. - Хабаровск : Издательство ТОГУ, 2021. – 73 с. - ISBN 978-5-7389-3324-0. – Текст : непосредственный.
15. Климанова, Л.Ф. Серия издания: Школа России; Предмет: Литературное чтение 1-4 класс / Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. – Москва : Просвещение, 2015. – URL : https://catalog.prosv.ru/category/ – Текст : электронный.
16. Климанова, Л.Ф. Серия издания: Перспектива; Предмет: Литературное чтение 1-4 класс / Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. – Москва : Просвещение, 2015. – URL : https://catalog.prosv.ru/category/ – Текст : электронный.
17. Корст, Н.О. Очерки по методике анализа художественных произведений / Н.О Корст. – Москва : Государственное учебно – педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР , 1963. – 280 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки