Методы и формы развития читательской грамотности на уроках математики.

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 4
1.1 Понятие функциональной грамотности 4
1.2 Понятие и сущность читательской грамотности 11
1.3 Работа с математическими текстами 15
1.4 Особенности развития читательской грамотности на уроках математики 20
2 Методы и формы развития читательской грамотности на уроках математики 23
2.1 Активные методы обучения: дискуссии, ролевые игры, групповая работа 23
2.2 Использование различных типов текстов: задачи, теоремы, тексты с диаграммами и таблицами 25
2.3 Методы работы с текстом: аннотирование, составление вопросов и ответов, выделение ключевых слов 27
3 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 30
3.1 Диагностика уровня сформированности читательской грамотности учащихся основной школы 30
3.2 Организация и проведение эксперимента 34
3.3 Результаты опытно-экспериментального исследования по развитию читательской грамотности на уроках математики основной школы 36
3.4 Выводы и рекомендации по развитию читательской грамотности 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 44

Весь текст будет доступен после покупки

Современная школа ставит перед собой задачу не только обеспечить учащимся необходимые знания и умения, но и развивать их личность в различных аспектах. Одним из важных направлений развития является формирование читательской грамотности – способности читать, понимать и анализировать тексты различных жанров и направлений. Читательская грамотность является неотъемлемой частью общей грамотности человека и является основой для успешного усвоения знаний в различных областях, включая математику.
С введением обновленного ФГОС ООО (май 2021 г.) задача стала средством формирования и развития математической грамотности обучающихся.
Существует проблема снижения читательского потенциала у российских школьников по мере их взросления. Это подтверждается двумя авторитетными международными исследованиями: PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся) и PIRLS (Международное исследование качества чтения и понимания текста).
Российские четвероклассники по уровню читательской грамотности – одни из лучших в мире: по последним результатам PIRLS, Россия – на первом месте среди детей десяти лет. А вот школьники основной школы занимают лишь 26-е месте среди 65 стран, которые участвуют в исследовании.
Низкая читательская грамотность подростков означает, что они с трудом понимают смысл текстов, не умеют их анализировать, сопоставлять и находить нужную информацию.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

1.1 Понятие функциональной грамотности и ее виды

Тенденции развития современного образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков в реальных жизненных условиях. Российские школьники испытывают затруднения в практическом применении учебных знаний. В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в Организации для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность формирования функциональной грамотности.
Термин «функциональная грамотность» был введен в 1957 году ЮНЕСКО наряду с понятиями «грамотность» и «минимальная грамотность». А в 1965 году на Всемирном конгрессе министров просвещения в Тегеране впервые было предложено использовать термин «функциональная грамотность» вместо принятого раннее термина «грамотность».
Понятие «функциональная грамотность» исторически менялось, его содержание расширялось и углублялось в соответствии с требованиями общества.
В отечественной педагогической науке А. А. Леонтьевым дано емкое определение функционально грамотной личности: это «личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течении жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общении и социальных отношений»[].
Функциональная грамотность – это способность читать и понимать тексты, которые несут информацию о математических понятиях, задачах и решениях. Она включает в себя умение анализировать, интерпретировать и использовать математическую информацию, представленную в письменной форме [16].
На данный момент, перед учителями стоит задача формирования навыков критического мышления, что дает возможность развивать функциональную грамотность обучающихся в процессе учебной деятельности. А также существует проблема формирования функциональной грамотности учащихся, что требует необходимости обновления содержание образования и форм и методов обучения.
Согласно модели исследования PISA-2018, компонентами функциональной грамотности обучающихся можно назвать математическую, естественнонаучную, читательскую, финансовую, глобальная грамотность, креативное мышление. При этом рамки функциональной грамотности открыты, компоненты могут дополняться и проявляться в различных видах деятельности.
На официальном сайте PISA указано, что определение уровня функциональной грамотности у школьников направлено на то, чтобы узнать: «…обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, то есть для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений?...» [30].
Большое внимание важно уделять развитию осознанности чтения. Осознанное чтение является основой саморазвития личности – грамотно читающий человек понимает текст, размышляет над его содержанием, легко излагает свои мысли.
Каждый из компонентов функциональной грамотности, в соответствии классификации PISA, в свою очередь, делится на 6 уровней. Рассмотрим это на примере читательской грамотности.
Уровни читательской грамотности:
- первый уровень «А». Умение определять тему и основную мысль текста, находить необходимые фрагменты текста, содержащие основную информацию;
- первый уровень «Б». Умение извлекать необходимые фрагменты информации в коротком тексте со знакомым контекстом. Текст обычно включает повторение информации или картинок;
- второй уровень. Читателю необходимо найти фрагмент текста, соответствующий определённым условиям. Умение выделять главную идею в тексте. Умение делать выводы;
- третий уровень. Умение распознавать связи между несколькими частями текста, которые должны соответствовать определённым условиям. Читателю необходимо уметь объединять «несколько частей текста для того, чтобы понять основную идею, или истолковать значение слова», фразы или предложения [38]. На 3 уровне необходимо понимать разницу между сравнением, противопоставлением, классификацией и другими структурными элементами текста;
- четвёртый уровень. Умение искать необходимую информацию с упорядочиванием сведений из текста. Умение критически оценивать текст.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова Л. Ю., Павлова И. И. Печатается по решению ученого совета ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. ИЯ Яковлева». URL: https://ppf.do.am/Stella/Sborniki/pedagogicheskaja_teorija_i_praktika.doc (дата обращения: 19.05.2024).
2. Андриевских Наталья Владимировна, Селезнева Евгения Александровна Опыт работы педагогического коллектива школы по развитию читательской грамотности обучающихся // Ученые записки Шадринского государственного педагогического университета. 2023. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/opyt-raboty-pedagogicheskogo-kollektiva-shkoly-po-razvitiyu-chitatelskoy-gramotnosti-obuchayuschihsya (дата обращения: 19.05.2024).
3. Афанасьева А. П. Формирование читательских умений при работе с математическими текстами // Региональные аспекты развития профессионального образования: теория, методология, актуальные проблемы. – 2021. – С. 34-37. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47328504 (дата обращения: 19.05.2024).
4. Ахлакова З. Ш. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ // Э40 Научный электронный журнал «Инновации. Наука. Образование\Отв. ред. Сафронов АИ–Тольятти:? 2022.? № 51 (февраль).? 2149 с.? URL: http:// innovjourn. ru. – 2015. URL: https://www.researchgate.net/profile/Ramazon-Bozorov/publication/359024877_Kacenie_kolesa_Nomer5_1_fevral_2022_goda/links/6223136ea39db062db80950c/Kacenie-kolesa-Nomer5-1-fevral-2022-goda.pdf#page=192 (дата обращения: 19.05.2024).

Весь текст будет доступен после покупки