Методы и приемы формирования беглости чтения у первоклассников.

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………...…….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Психолого-педагогические и методические аспекты формирования беглости чтения у младших школьников…………………………………………..6
1.2. Возрастные особенности детей 6-7 лет……………………………………..11
1.3. Методы и приемы формирования беглости чтения у младших школьников……………………...………………………………………………….15
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………………
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Констатирующий эксперимент………………………………………….……25
2.2. Формирующий эксперимент ……………………………………………........32
2.3. Обобщение результатов исследования…………………………………….…41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………….51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………...……………………………….........64

Весь текст будет доступен после покупки

Научить детей правильному, беглому, осознанному выразительному чтению – одна из главных задач начального обучения. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в современном образовании с огромным потоком различной информации,а также воспитании и развитии человека.
На ранней стадии обучения (особенно в первом классе) чтение само по себе является лишь содержанием учебной деятельности ребенка, на последующих этапах оно выступает как необходимое средство приобретения знаний. Научить ребенка правильно, бегло, сознательно, выразительно читать - одна из основных задач обучения в начальных классах. От умения читать во многом зависит успех учебной деятельности ученика и его психическое развитие. Следовательно, уверенное овладение навыком чтения - одна из основных предпосылок успешной работы учащихся по всем предметам и дисциплинам. Это определяет социальную значимость и практическую необходимость разработки научно обоснованной системы формирования полноценного навыка чтения учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ


1.1. Психолого-педагогический и методический аспекты формирования беглости чтения у младших школьников
На сегодняшний день накоплено много психолого-педагогических и методических знаний в области формирования навыка чтения.
После того как было изучено движение глаз при чтении и выяснено значение величины поля восприятия текста для скорости чтения, в методике чтения была предпринята попытка расширить поле восприятия текста с помощью визуальных средств, например, чтения пирамид.
Позже было выяснено, что повышение скорости чтения напрямую зависит от способности читателя понимать текст. Поэтому самые современные методы и приемы обучения быстрому чтению основываются на развитии способности понимать прочитанное.
В современной методике чтения известны три основных метода обучения чтению детей дошкольного и младшего школьного возраста:
- аналитический,
- синтетический,
- аналитико-синтетический.
При аналитическом методе изучение чтения начинается с усвоения слов и предложений. Данный метод широко распространен во многих европейских языках (чтение целых слов или целых текстов).
Чтение целых слов направлено на обучение детей распознавать слова как целые единицы, не разбивая их на составляющие. В этой методике не учат ни названий букв, ни звуков. Ребенку показывают слово и произносят его. После того как выучено 50-100 слов, ему дают текст, в котором эти слова часто встречаются.
Чтение целого текста обращается к языковому опыту ребенка. Например, ребенку дается книга с увлекательным сюжетом. Ребенок читает, встречает незнакомые слова, о смысле которых ему нужно догадаться с помощью контекста или иллюстраций. При этом поощряется не только чтение, но и написание собственных рассказов. Цель метода целого текста – сделать процесс чтения приятным. Одна из его особенностей – фонетические правила не объясняются.
Синтетический метод предполагает первоначальное изучение букв и слогов и преобразование их в слова и предложения. Продуктивность данного метода у некоторых ученых-методистов вызывает большие сомнения.
К синтетическим методам относятся методы Зайцева и Мура.
Метод Зайцева предполагает обучение детей складам как единицам строения языка. Склад – это пара из согласной и гласной, или из согласной и твердого или мягкого знака, или же одна буква. Склады записаны на гранях кубиков, различных по цвету, размеру и звуку, который они издают. Это помогает детям почувствовать разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими. Пользуясь этими складами, ребенок составляет слова.
Аналитико-синтетический метод использует преимущества двух предыдущих методов. Основоположником данного метода является отечественный педагог К.Д. Ушинский. Согласно аналитико-синтетическому методу, обучение чтению осуществляется в следующей логике: речь – предложение – слово – слог – звук – буква – слог – слово – предложение – текст. В период обучения грамоте огромное внимание уделяется развитию фонематического слуха детей, т.е. умения различать отдельные звуки в речевом потоке, выделять звуки из слов или слогов. Младшие школьники должны узнавать и характеризовать основные звуки не только в сильных, но и в слабых позициях, различать варианты звучания фонемы (звонкость – глухость, твердость – мягкость).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бессчастная Е.И. Как я работаю над техникой чтения своих учеников.// Начальная школа - 2017 - №9 – С.76-80
2. Беленкова В.М. Приемы выработки у детей навыков чтения. //Начальная школа - 1991 - №2 – С.20-22
3. Волченко Т.С. Некоторые приемы работы с художественным произведением на уроках литературы в начальной школе //Начальная школа – 2001 - №11
4. Гуро-Фролова В.Г. Работа над выразительными средствами речи. //Начальная школа - 1991 - № 2 – С.22-25
5. Кислицына Е.В. Упражнения по развитию навыка чтения. //Начальная школа - 2003 - №6 – С.47-52
6. Оморокова М.И. и др. Преодоление трудностей. М.: Просвещение, 1990
7. ОмороковаМ.И. Совершенствование чтения младших школьников. - М., 1997
8. Сидорова Л. Психологические и методические особенности обучения учащихся заучиванию наизусть стихотворных произведений // Начальная школа – 1989 - №3 – с.21
9. Степанова А.И. Методика изучения крупнообъемных произведений //Начальная школа – 2001 - №12

Весь текст будет доступен после покупки