Методы и приемы логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей с дизартрией

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕ
1.1 Фонематическое восприятие как объект психолого-педагогического и специального исследования……………………………………………………………6
1.2 Особенности развития фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с дизартрией…………………………………………………………………13
1.3 Анализ методов развития фонематического восприятия у детей с дизартрией……………………………………………………………………………..20
ГЛАВА 2 ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ В УСЛОВИЯХ КОМБИНИРОВАННОЙ ГРУППЫ
2.1. Описание и обоснование методики исследования……………………………..29
2.2. Результаты исследования состояния фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с дизартрией…………………………………………………37
2.3. Методы и приемы логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей дошкольного восприятия с дизартрией в условиях комбинированной группы…………………………………………………………….43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………….………………………….…56
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………….61

Весь текст будет доступен после покупки

Современные стандарты как в дошкольном, так и в школьном образовании говорят нам о том, что улучшение всестороннего развития ребенка необходимы.
Родной язык как средство и способ общения и познания является одним из самых важных завоеваний ребенка в дошкольном возрасте. Чем выше уровень овладения родным языком достигается к возрасту 5-6 годам, тем, как правило, он может быть более успешен на более поздних возрастных этапах.
Одним из звеньев в развитии речевой системы, являются фонематические процессы. Они являются необходимым условием для овладения устной и письменной речью. Так, например, фонематическое восприятие подразумевает способность воспринимать и различать звуки речи.
В настоящее время наблюдается рост числа детей с дизартрией. Среди них значительную часть составляют дошкольники с недостаточно сформированным фонематическим слухом, которые характеризуются снижением слухового внимания, а также искажённым восприятием речи. Основная проблема данной группы детей заключается в том, чтобы выделять и различать слова, которые похожи по звуковому составу, приводящие при восприятии перевёрнутой речи к низкому пониманию ее значения. Также, у некоторых детей нарушается звукопроизношение и слоговая структура слова, а фонематическое нарушение слуха способно препятствовать полной ассимиляции интеллектуальных и умственных операций, составляющих фонематическое восприятие в ходе обучения. В этой связи, у детей с дизартрией фонематические умения, представления и навыки по осуществлению звукового синтеза и анализа не сформированы, что приводит к сложностям по овладению звукового состава слова и влияет на процессы овладения письмом и чтением

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ

1.1Фонематическое восприятие как объект психолого-педагогического и специального исследования
На протяжении последних столетий выдающиеся отечественные и зарубежные психологи, и педагоги изучали проблемы развития речи детей. В работах многих педагогов прошлого века представлены взгляды авторов на многие проблемы речевого развития детей, на изучение отклонений в развитии языка, на поиск путей предупреждения и устранения языковых нарушений. В. И. Бельтюков [2, 3, 4], Г. К. Каше [25], Р. И. Лалаева [30, 31], Р. Е. Левина [32], Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина [54] и многие другие исследователи указывают на необходимость своевременного формирования слухового внимания и фонематического слуха у детей.
Е. Н. Белоус и К. И. Яшина изучали особенности развития и структуру фонематического восприятия. Л. С. Выготский [12, 13, 14, 15], А. Р. Лурия [37, 38], А. Н. Леонтьев изучали роль фонематического восприятия. Развитием фонематического восприятия в порождении речевого высказывания занимались такие ученные, как: В. И. Бельтюков [2, 3, 4], А. Н. Гвоздев [16, 17], Н. Х. Швачкин [58,59]. Таким образом, проблема развития фонематического восприятия изучалась с разных сторон.
Долгое время ученые считали, что звуковая сторона речи может состоять только из ряда элементов и комбинаций. Фонетика в то время основывалась на физиологическую природу речи (артикуляцию). Считалось, что при развитии звуковой стороны речи следует уделять внимание моторике и артикуляции, а значению восприятия речи никто не уделял внимания.
Однако можно отметить, что ряд некоторых ученых придерживались другого направления, они считали, что одной из важнейших задач при развитии речи ребенка является развитие слухового внимания и речевого слуха. По мнению Н. В. Дуровой фонематический слух, представляющий собой предварительную способность воспринимать звуки человеческой речи, закладывается на ранних стадиях онтогенеза, еще в период эмбрионального развития [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. М/: АСТ, 2008. 264 с.
2. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. М/: Учитель-логопед, 2010. 117 с. 1977. 176 с.
3. Бельтюков В. И. Об усвоении детьми звуков речи. М: Просвещение, 1964. 132 с.
4. Бельтюков В. И. Роль слухового восприятия при обучении тугоухих и глухих детей произношению. М/: Наука,1960. 250 с. Электронный вариант недоступен
5. Белякова Л. И., Волоскова Н. Н. Логопедия. Дизартрия: учебное пособие. М/: ВЛАДОС, 2019. 287 с.
6. Белякова Л. И., Дьякова Е. А. Нарушения речи. Москва: Логопедия, 2018. 777 с.
7. Бородич А. М. Методика развития речи детей. М.: Просвещение, 1981. 256 с.
8. Варенцова Н. С., Колесникова Е. В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М.: АКАЛИС, 2016. 324 с.
9. Винарская Е. Н. Дизартрия. Москва: Астрель, 2016. 141 с.
10. Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. М.: Просвещение,1987. 159 с.
11. Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушением речи. Вопросы дифференциальной диагностики. СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. 156 с.
12. Выготский Л. С. Детская речь. М.: Учитель-логопедика, 2006. – 420 с.
13. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования: мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. М.: Издательство Акад. Пед. наук РСФСР, 1956. 519 с.
14. Выготский Л. С. Мышление и речь: Избранные психологические исследования [Электронный ресурс].URL: https://pedlib.ru/Books/1/0162/1_0162-1.shtml
15. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. М.: Учитель-логопедика, 2019. 77 с. 180 с
16. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. М: Детство-Пресс, 2017. 277 с.
17. Гвоздев А. Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. Возрастная психолингвистика. СПБ: Акцидент,1995. 64 с
18. Гуровец Г. В., Маевская С. И. К генезису фонетико-фонематических расстройств: Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. М.: МГПИ, 2019. 257 с.

Весь текст будет доступен после покупки