Методы и приемы обучения печатной графике на уроках изобразительного искусства

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы обучения печатной графике на уроках изобразительного искусства 8
§1. История возникновения и развития печатной графики 8
§2. Анализ творчества художников 13
ГЛАВА 2. Практические основы обучения печатной графике на уроках изобразительного искусства 20
§1. Особенности организации образовательного процесса на занятиях по печатной графике 20
§2. Методические рекомендации для педагогов по обучению печатной графике 28
Вывод 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Весь текст будет доступен после покупки

Создание условий для творческой самореализации учащихся является одной из приоритетных педагогических задач, подтвержденных Концепцией модернизации российского образования. Эта задача также находит свое отражение в Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего и основного общего образования. Психолого-педагогическая наука подчеркивает важность самореализации как потребности личности, определяющей смысл жизни человека (по А. Маслоу и К. Роджерсу), а также как ведущего мотива учебной деятельности (по А.К. Марковой).

Особую актуальность творческая самореализация приобретает в подростковом возрасте. В этот период личность осознает свои потребности и стремится реализовать свой личностный потенциал (по В.С. Мухиной). Согласно работе С. Сулеймановой, творческая самореализация – это «процесс раскрытия и эффективного использования подростком своего творческого потенциала в различных видах деятельности, осуществляемый на основе свободного выбора и предполагающий позитивный результат личностного развития».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы обучения печатной графике на уроках изобразительного искусства
§1. История возникновения и развития печатной графики
Один из видов графики, известный как "эстамп", это художественное произведение, напечатанное с авторской печатной формы, и происходит это слово из французского "estamper" - оттискивать. Искусство эстампа является относительно молодым - его появление приходится на период между XIV и XV веками (в Китае гравюра возникла немного раньше, но осталась локальным явлением). Хотя основные виды эстампа имели свои технологические прототипы в более ранние времена, настоящий эстамп, как отпечаток изображения на бумаге, вырезанной на специальной доске, появился только в это время.
Исторически были случаи, когда эстамп печатался на пергаменте, атласе, шелке, или холсте, но эти материалы были не самыми подходящими или слишком дорогими. Только с появлением бумаги гравюра получила основы своей технологии, так как бумага стала доступным и податливым для принятия различных изображений дешевым материалом. Изобретение печатного станка в 1444 году в Германии Гутенбергом ознаменовало важный поворот в истории графики, открывая широкие возможности для распространения информации и оказывая значительное влияние на развитие графического искусства.
В период Возрождения стабильные и часто статичные общности начинают проявлять активность. Люди новой эпохи, ранее удовлетворявшиеся алтарными изображениями и скульптурными украшениями в церквях и соборах, теперь стремятся к наличию изображений местных и личных святых, которые бы не только существовали на стенах их домов, но и могли сопровождать их в поездках и на деловых визитах. Для этой цели идеально подходили дешевые и портативные гравюры.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Глосарий. ru. – Режим доступа : http://www.glossary.ru/ от 23.04.2020. – Загл. с экрана.
2. Кузьмина С. В. Педагогическое сопровождение музыкально-творческой самореализации подростков. – Автореф. дисс… канд. пед. наук. – Ульяновск, 2009. – 24 с.
3. Мартынов В. В. Современные концепции влияния инновационных технологий на искусство печатной графики / В. В. Мартынов // Мир науки, культуры и образования. – 2014. – № 6. – С. 443-445.
4. Раданчук Г. И. Применение нетрадиционных техник на уроках изобразительного искусства в развитии творческой одаренности учащихся / Г. И. Раданчук, О. А. Овсянникова // Одаренность в сфере искусства : сборник научных работ студентов и магистрантов с международным участием. – Москва : КноРус, 2019 . – С. 207-210.
5. Сулейманова С. Педагогическое стимулирование творческой самореализации подростков в дополнительном образовании. – Автореф. дисс… канд. пед. наук. – Пермь, 2004. – 24 с.Программа учебного предмета «Живопись» для обучающихся по дополнительной предпрофессиональной программе в области изобразительного искусства
6. Программа развития МАОУ СОШ 32 с углубленным изучением отдельных предметов на 2021-2025 гг. Екатеринбург, 2020. – 72 с.
7. Рабочая программа учебного предмета «Живопись» дополнительной предпрофессиональной программы в области изобразительного искусства «Живопись» / МАУК ДО «Детская художественная школа № 2 имени Г.С. Мосина» - Екатеринбург, 2023. – 123 с.
8. Учебная программа по учебному предмету «Живопись» дополнительной предпрофессиональной программы в области изобразительного искусства «Живопись» / МБУК ДО «Детская художественная школа № 1 имени П. П. Чистякова» - Екатеринбург, 2023. – 24 с.
9. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2023) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.04.2024) / Статья 83. Особенности реализации образовательных программ в области искусств // СПС «КонсультантПлюс» (дата обращения:). Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм; под общ. ред. и вступ. ст. В. П. Шестакова. — М., 1974.
10. Блонский П. П. Избранные педагогические произведения / П. П. Блонский.
11. М., 1961. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. — М., 1998.

Весь текст будет доступен после покупки