Методы и приемы повышения мотивации при обучении русскому языку в 7 классе (проектно-ориентированная работа)

Введение 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ МОТИВАЦИИ В ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие и сущность мотивации 6
1.2. Методы и приемы повышения мотивации учащихся на уроках русского языка 13
1.3. Модель мотивационного урока русского языка 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1……………………………………………………………..….26
Список литературы 31

Весь текст будет доступен после покупки

Данное исследование «Методы и приемы повышения мотивации при обучении русскому языку в 7 классе» посвящено выявлению и построению мотивационных уроков, основной целью которых является повышение мотивации при изучении русского языка в 7 классе.
Актуальность настоящей работы обусловлена необходимостью повышения мотивации учащихся среднего звена сельской школы к изучению русского языка.
Научная новизна настоящей работы заключается в том, что
Объектом исследования является изучение русского языка в 7 классе.
Предмет исследования: методы и средства повышения уровня мотивации в изучении русского языка в 7 классе.
Цель исследования: разработка мотивационных уроков на основе методов и приемов повышения мотивации при обучении русскому языку в 7 классе.
Исходя из цели, в работе были поставлены и решены следующие задачи:
1. Анализ теоретической, методической и учебной литературы по проблеме исследования;
2. Изучение уровня мотивации в изучении русского языка в 7 классе;
3.Обоснование педагогических условий, способствующих развитию мотивации в изучении русского языка в 7 классе;
4. Разработка мотивационных уроков по русскому языку и их апробация.
Гипотеза исследования: при использовании специальных средств и методов на уроках русского языка, можно повысить уровень мотивации учащихся при его обучении.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. РОЛЬ МОТИВАЦИИ В ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ
1.1. Понятие и сущность мотивации
Существует большое количество мотивационных тенденций, свойственных в разных степенях каждому человеку, благодаря которым и складывается понятие мотивации. К сожалению, конкретного и общепринятого определения понятия мотивации нет. Разные авторы дают определение мотивации, исходя из своей точки зрения.
В психологии существует следующее определение: «Мотивация – это совокупность потребностей, влечений и желаний человека, которые направляют его деятельность» [Общая характеристика понятия «мотивация», 2017].
А. А. Реан считал: «Мотивацией называют совокупность стойких мотивов, имеющих определенную иерархию и выражающих направленность личности» [Цит. по Маклаков, 2008, с.92].
В настоящее время мотивация как психическое явление объясняется по-разному. В одном случае – как «совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т. е. определяющих поведение» [Годфруа, 1992, с.102], в другом случае – как «совокупность мотивов» [Платонов, 1986, с.14], в третьем – как «побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность» [Шапарь, 2009, с.293]. Кроме того, мотивация рассматривается как «процесс психической регуляции конкретной деятельности» [Магомед-Эминов, 1998, с.97], как «процесс действия мотива и как механизм, определяющий возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм деятельности» [Джидарьян, 1976, с.66], как «совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность» [Вилюнас, 1990, с.139].
В педагогике мотивация трактуется как общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования [Сластенин, 2015, с.102].
С точки зрения Б. Ю. Сербиновского: «Мотивация – это побуждение людей к деятельности» [Сербиновский, 1999, с.34].
Например, у Г. Г. Зайцева можно встретить такое определение:
«Мотивация – это побуждение к активной деятельности личностей, коллективов, групп, связанное со стремлением удовлетворить определённые потребности» [Зайцев, 2008, с.58].
Однако все определения мотивации, в той или иной степени, сходны в одном: под этим понятием подразумеваются активные движущие силы, определяющие поведение живых существ. С одной стороны – побуждение, которое навязывается извне, а с другой стороны – самопобуждение. Стоит отметить, что поведение человека всегда мотивировано.
Впервые слово «мотивация» употребил А. Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины» (1900–1910). Затем этот термин прочно вошел в психологический обиход для объяснения причин поведения человека и животных.
Мотивация состоит из потребностей, мотивов и целей.
Потребность – «состояние нужды в определённых условиях или объектах, которых недостает человеку для нормального существования. Чем выше эволюционное развитие организма, тем больше у него потребностей» [Рамендик, 2005, с.89]. Помимо физических у человека существует множество материальных, духовных и социальных потребностей. Зачастую потребности делят на два вида – биологические и информационные: биологические обеспечивают жизнедеятельность организма, информационные потребности состоят из познавательных и социальных потребностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абросимов, В.Н. Профессиональные качества преподавателя / В.Н.Абросимов // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2001. – № 6. – 61 – 64 с.
2. Аболина, Н. С. Современный образовательный процесс: методы активного обучения / Н. С. Аболина, О. В. Гилева // Известия ТРТУ. – 2005. –№7(51).–С.134–135.– URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=12535440 (дата обращения: 01.12.2023).
3. Арсирий, А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Книга для учащихся / Под ред. Л.П. Крысина. – Москва: Издательство «Просвещение», 1995. – 383 с.
4. Артамошкина, Е.А. Лингвистическая разминка как структурный компонент урока русского языка // Русский язык в школе. – 2010. №10. С. 8 – 13.
5. Асташина, Н. И. К вопросу об использовании интерактивных методов обучения / Н. И. Асташина, М. В. Симусёва // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – Тольятти, 2017. – Т. 6, вып. 1. – С. 15–18. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28997297 (дата обращения: 05.12.2023).
6. Бондаренко, М.А. Учить и учиться в условиях перехода на новые образовательные стандарты // Динамика языковых и культурных процессов в современной России: материалы III конгресса РОПРЯЛ. – 10 – 13 октября 2012 г. В 2 т. Т. 2. – СПб.: Издательство дом «МИРС», 2012. – 638 с.

Весь текст будет доступен после покупки