МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ВЫЯВЛЕНИЯ ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЫЯВЛЕНИЯ ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
1.1. Речь и речевая деятельность как объект психолого-педагогического и специального исследования…………………………………………………………………..8
1.2. Особенности речевого развития детей раннего возраста……………………...11
1.3. Анализ методов и приёмов выявления задержки речевого развития у детей раннего возраста в условиях общеобразовательной груп-пы……………………………14
ГЛАВА 2. РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
2.1. Описание и обоснование методики оценки уровня речевого развития детей раннего возраста в условиях общеобразовательной груп-пы……………………………20
2.2 Результаты оценки уровня речевого развития детей раннего возраста в условиях общеобразовательной груп-пы…….………………………………………………….23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..27
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………………..29

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день существуют актуальные проблемы раннего развития детей, особенно вопросы речевого развития. Речь играет ключевую роль в социализации и развитии познавательных функций. В дошкольном возрасте она наиболее уязвима и может нарушаться под воздействием неблагоприятных факторов, что негативно сказывается на психическом развитии и личности ребенка. Поэтому, важно своевременно начинать работу по развитию речи. Актуально задачей современной логопедии является ранняя диагностика и предупреждение речевых нарушений. Статистика показывает, что количество детей с речевыми нарушениями растет, и у 80-90 % малышей, зачисляемых в детские учреждения, выявляются проблемы с речевым развитием.
Согласно ФОП ДО, педагогическая диагностика в детской образовательной организации предусматривает диагностику динамики развития ребенка. Важным аспектом образовательной деятельности является развитие речи.
Речь – тонкий психологический процесс, который формируется в первые годы жизни. Процесс становления речи очень индивидуален и зависит от многих факторов: социальная среда, по ребенка и т.д. Необходимо следить за формированием речи, провоцировать ребенка на произношение звуков и слогов, именно в процессе общения с взрослыми формируется потребность в речевом развитии.
Отметим, что любое нарушение, в том числе речевое, легче предупредить, чем исправить. Следовательно, вовремя начатое воздействие имеет большое профилактическое значение и способствует уменьшению количества детей с речевыми нарушениями. В развитии ребенка существуют оптимальные сроки для каждого вида обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЫЯВЛЕНИЯ ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

1.1. Речь и речевая деятельность как объект психолого-педагогического
и специального исследования

Речь представляет собой уникальную человеческую функцию и основную историческую форму общения между людьми. Она также служит средством мышления, носителем сознания, памяти, информации, а также управляет поведе-нием людей и регулирует их поведение. Благодаря речи возможен обмен инфор-мацией через язык. Это сложный психический процесс, обладающий различными форматами, типами и психологической структурой. Советский психолог Л. С. Выготский подчеркивал, что изначальной функцией речи является коммуникативная функция. Речь, прежде всего, является инструментом социального взаимодействия, средством выражения и понимания [11, с. 406].
В своем исследовании Е. В. Хмелькова и А. И. Манеркина ссылаются на утверждения Л. С. Цветковой, о том, что первоначальной, наиболее существенной функцией речи является ее коммуникативная функция, которая обеспечивает общение. Так же Л. C. Цветкова характеризовала речь как сложную функциональную систему, опирающуюся на совместную работу ряда зон мозговой коры, каждая из которых обеспечивает ту или иную сторону речевого процесса. Речь, в отличие от других высших психических функций, играет особую роль в психике человека, ее формировании, развитии, протекании. [29].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Н.А., Софронова С.М. Роль логопеда в развитии детей раннего возраста с ОВЗ в системе комплексного сопровождения // МНКО. 2023. №3 (100). С. 277-279.
2. Алмазова А. А., Панченко-Миль И. И. Нейроонторефлекторный подход к преодолению задержки речевого развития в системе логопедического воздействия //Специальное образование. 2023. №. 2 (70). С. 5-15.
3. Архипова С. Н., Саввина Е. Г. Развитие речевой активности у детей раннего возраста с задержкой речевого развития //Мир науки, культуры, образования. 2024. №. 4 (107). С. 135-137.
4. Ахметзянова А. И., Гарайшина Н. В. Ранняя развивающая помощь ребенку с задержкой речевого развития: теоретический обзор //Редакционная коллегия. С. 21.
5. Байзуркаева З. А., Жарикова И. А. Формирование предпосылок речевой деятельности у детей с задержкой речевого развития // Образование и воспитание дошкольников, школьников, молодежи: теория и практика. 2022. №2. С. 19-26.
6. Борисова С. П. Психоло-педагогические аспекты работы по задержке речевого развития у детей раннего возраста //Современные проблемы лингвистики и методики преподавания русского языка в вузе и в школе. Учредители: Общество с ограниченной ответственностью» Научно-информационный центр» Интернум». 2022. №. 36. С. 311-316.
7. Буракова И. В. Причины задержки речевого развития детей раннего возраста: теория и практика //Общество: социология, психология, педагогика. – 2024. – №. 1. – С. 106-111.
8. Волжанкина Н. В., Жулина Е. В. Исследование задержки речевого развития у детей раннего возраста // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №64-2. С. 48-51.
9. Гайфуллина О. В., Зеленцова В. Л., Чернова Е. М. Определяющие факторы задержки речевого развития у детей раннего возраста (литературный обзор) //Актуальные вопросы современной медицинской науки и здравоохранения: Материалы VI Международной научно-практической конференции молодых учёных и студентов, посвященной году науки и технологий,(Екатеринбург, 8-9 апреля 2021): в 3-х т. – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Уральский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, 2021.
10. Гинтер Н. С., Каликова Г. А., Пестрикова Е. Д. Задержка речевого развития //Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен. 2022. С. 84-88.
11. Городилова С. А., Ульянова А. Ю. Теоретическое изучение проблемы задержки речевого развития у детей раннего возраста // Современные образовательные практики в студенческих исследованиях. 2023. №1. С. 406-410.
12. Данилова Е. И. Деятельностный подход к диагностике коммуникативно-речевого развития детей с задержкой речевого развития // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №75-3. С. 130-133.
13. Данилова Е. И., Дмитриева Е. Е. Особенности коммуникативно-речевого развития детей третьего года жизни с задержкой речевого развития //Инновации. Наука. Образование. 2021. №. 46. С. 1644-1650.

Весь текст будет доступен после покупки