Методы исследования в возрастной психологии.

Введение 3
1. Предмет возрастной психологии 5
2. Методы исследования в возрастной психологии 9
3. Особенности применения методов исследования в возрастной психологии 15
Заключение 17
Список использованной литературы 19

Весь текст будет доступен после покупки

Возрастная психология – одна из развитых отраслей в современной психологии, тесно связана с общей психологией, раскрывающая характер и закономерности психологической жизни человека.
Возрастная психология исследует особенности психологического развития человека в онтогенезе. Предмет ее исследования – возрастная динамика, закономерности и определяющие факторы развития психологических процессов и личностных качеств человека на разных этапах его жизни. Основными чертами отраслей психологии развития является, детская психология, психология начальной школы, психология подростков, психология взрослых.
Методы – это приемы и средства, используемые учеными для изучения объектов и явлений с целью получения новых знаний об их свойствах, закономерностях и механизмах возникновения и существования. Учение о принципах и методах организации и осуществления научных и практических действий, которыми руководствуются ученые, называется методологией.
Все вышесказанное относится исключительно к психологии. Его явления настолько сложны и специфичны, настолько недоступны для изучения, что на протяжении всей истории этой науки ее успех напрямую зависел от совершенства прикладных методов исследования. Со временем в нее оказались интегрированы методы различных наук. Это методы философии, социологии, математики и физики, информатики и кибернетики, физиологии и медицины, биологии и история, а также ряд других наук.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Предмет возрастной психологии
Возрастная психология это особая область психических знаний, акцентирующая внимание на психологических особенностях личности людей разного возраста.
Главный принцип – принцип развития психики в деятельности, следовательно возрастную психологию нельзя представить вне развития (генезиса) вне развертывания.
На любой ступени исследований данная область никогда не выступает как нечто неизменное.
Предмет возрастной психологии – изучение и представление в виде научных фактов и соответствующих научных теорий основных особенностей психологического развития людей, причем при их переходе от одного возраста к другому.
В предмет изучения всегда включаются развернутые, научно обоснованные психологические характеристики индивидов из разных возрастных групп.
Возрастная психология отмечает два вида изменений происходящих в человеке:
- основательные, качественные и стабильные качественные характеристики (изменения), которые происходят в двух сферах – как в психике, так и в поведении. Например, детей при их переходе из одной возрастной группы в другую.
Они, эти изменения:
Охватывают значительные периоды жизни (от нескольких месяцев (для младенцев), до нескольких лет (для индивидов старшего возраста).
Зависят от постоянно действующих факторов:
- биологическое созревание;
- психофизиологического состояния организма;
- место ребенка в системе человеческих социальных отношений;
- достигнутый уровень интеллектуального и мысленного развития.
Медленные, количественные и качественные преобразования всегда связаны с эволюционным возрастными изменениями, как в психологии, так и в поведении индивида.
Революционные изменения, более глубокие, происходят быстро и за сравнительно короткий срок. Они приурочены и совпадают со всеми кризисами возрастного развития, которые возникают всегда на рубеже двух определенных возрастов, между относительно спокойно протекающими периодами других – эволюционных изменений психики и поведения.
Наличие кризисов возрастного развития и соответствующих им революционных преобразований психики и поведения – это и есть основание для разделения детства на периоды возрастного развития (на возраста).
Третий вид изменений – особый – он называется ситуационные изменения – это такой особый признак развития, который связан с влиянием конкретной сложившейся ситуации (в семье, в коллективе и обществе вообще).
Ситуационные изменения включают то, что происходит в психике и поведении ребенка под влиянием организованного и стихийного обучения и воспитания.
Вывод: Первые два вида, то есть возрастные эволюционные и революционные изменения психики и поведения очень устойчивы, необратимы и не требуют систематического подкрепления так как, однажды сформировавшись, остаются навсегда. Их функция – преобразование психологии человека как личности в сторону прогресса. Ситуационные – наоборот, очень неустойчивые, обратимы и предполагается, что их закрепление обязательно происходит в последующих упражнениях с помощью тренировки. Их особенность – они оставляют личность без видимых перемен и затрачивают лишь формы поведения – знания, умения, навыки. Все три описанных вида изменений являются первой составляющей предмета возрастной психологии.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Шабалин В.Н. «Влияние социальной среды на формирование психического здоровья пожилого человека»/ В.Н. Шабалин// Ульяновский государственный университет (Ульяновск). – 2018. - № 3. – С. 124-132.
2) Тарасова К.С. «Возрастные и гендерные особенности социо-эмоциональной компентентности»/ К.С. Тарасова// Общество с ограниченной ответственностью "Научно-инновационный центр" (Красноярск). – 2016. – № 4. – С. 188-202.
3) Басюк В.С. «Методы исследования самосознания в психологии личности и возрастной психологии»/ В.С. Басюк// Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова (Улан-Удэ). – 2013. – № 5. - С. 15-28.
4) Акрушенко А.В. «Психология развития и возрастная психология»/ А.В. Акрушенко// (Москва). – 2014. – С. 7-920.

Весь текст будет доступен после покупки