Методы художественно-эстетического воспитания младших школьников на занятиях изобразительным искусством в условиях ДШИ

Введение 2
Глава 1 Теоретические основы эстетического воспитания школьников 5
1.1 Сущность эстетического воспитания 5
1.2 Цели и задачи эстетического воспитания 8
1.3 Возрастные особенности младших школьников на уроках изобразительного искусства 16
Вывод по главе 1 20
Глава 2 Опытно-практическая работа по теме исследования 21
2.1 Методы и приемы эстетического воспитания школьников на уроках изобразительного искусства в ДШИ 21
2.2 Содержание опытно-практической работы 25
Вывод по главе 2 32
Заключение 33
Список использованных источников: 35

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования духовно-практического отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как к средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. По мнению многих исследователей, педагогов, психологов (А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский) формировать личность и чувства нужно в наиболее благоприятном для этого – школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально-психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.
Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания. Для того, чтобы эта система воздействовала на ребенка наиболее эффективно и достигала поставленной цели, Б.М. Неменский выделил следующую ее особенность: «Система эстетического воспитания должна быть, прежде всего, единой, объединяющей все предметы, все внеклассные занятия, всю общественную жизнь школьника, где каждый предмет, каждый вид занятия имеет свою четкую задачу в деле формирования эстетической культуры и личности школьника [15, c. 190].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы эстетического воспитания школьников
1.1 Сущность эстетического воспитания
Взрослые и дети постоянно сталкиваются с эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении - везде эстетические категории прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль. Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми, безобразное отталкивает, трагическое учит сочувствию, комическое помогает бороться с недостатками.
Идеи эстетического воспитания зародились в глубокой древности. Представления о сущности эстетического воспитания, его задачах, цели изменялись, начиная со времен Платона и Аристотеля вплоть до наших дней. Эти изменения во взглядах были обусловлены развитием эстетики как науки и пониманием сущности ее предмета. Термин «эстетика» происходит от греческого «aisteticos» (воспринимаемый чувством). Философы-материалисты (Д.Дидро и Н.Г.Чернышевский) считали, что объектом эстетики как науки является прекрасное. Эта категория и легла в основу системы эстетического воспитания.
В наше время проблема эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих перед школой, в особенности на уроках изобразительного искусства. Указанная проблема рассматривается в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них Д.Н. Джола, Д.Б. Кабалевский, Н.И. Киященко, Б.Т.Лихачев, А.С.Макаренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, М.Д. Таборидзе, В.Н. Шацкая, А.Б. Щербо, М.Н. Фроловская, О.Н. Апанасенко., А.В. Потемкин и другие. В использованной литературе имеется множество различных подходов к определениям понятий, выбору путей и средств эстетического воспитания. Рассмотрим некоторые из них.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипова В. Образ женщины в русской живописи. Искусство в школе. – 2016, №1. – С.19.
2. Балакина Е.И. Искусство и зритель: азы общения. Ступени творчества: учебно-методическое пособие. – Барн., 2016. – С. 47.
3. Борев Ю.Б. Эстетика. – М.: Высшая школа, 2017. – С. 511
4. Буров А.И. Эстетика: проблемы и споры. – М.: Искусство, 2015. – С. 176
5. Герасимов С.А. Система эстетического воспитания школьников. – М.: Педагогика, 2015. – С. 264
6. Дремов А.К. Эстетический идеал современной литературы. – М.: Знание. 2017.– С. 62
7. Ильенков Э.В. К беседе об эстетическом воспитании. Школа должна учить мыслить. – М. – Воронеж, 2016. С. 94.
8. Кабалевский Д.Б. Как рассказать детям о музыке? – М.: Просвещение. 2019. – С. 192
9. Киященко Н.И. Вопросы формирования системы эстетического воспитания в России. – М.: Искусство, 2017. – С. 160
10. Кушаев Н.А. Основы эстетического воспитания. – М.: Просвещение. – 2016. – С. 240
11. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М.: Просвещение, 2015. – С. 176
12. Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. – М.: Педагогика, 2017. – С. 170
13. Макаренко А.С. Воспитание в советской школе - М.: Просвещение, 2016. – С. 255

Весь текст будет доступен после покупки