Методы коррекции страхов в дошкольном возрасте

Введение 3
1. Теоретический анализ проблемы страхов у детей дошкольного возраста 5
1.1. Понятие страх в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Характеристика и причины страхов у детей дошкольного возраста 9
1.3. Технология профилактики и коррекции детских страхов 20
2. Методы коррекции страхов в дошкольном возрасте 25
2.1. Направление работы по коррекции страхов у детей 25
2.2. Методы и способы коррекции страхов 28
2.3. Анализ состояния проблемы в практике 40
Заключение 48
Список использованной литературы 51
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях социальной нестабильности современный ребенок сталкивается со многими неблагоприятными факторами, способными не только затормозить развитие личностных способностей, но и реорганизовать процесс его развития. Поэтому в работе внутренних психологов и психологов проблеме страха уделялось особое внимание, и они отмечали увеличение количества детей с различными страхами, ажитацией и тревогой.
Детский страх в определенной степени зависит от возрастных особенностей и носит временный характер. Однако детские страхи, длящиеся долго и тяжело переживаемые ребенком, являются признаком детской нервной слабости, неправильного отношения родителей, семейного конфликта и в целом это проблема. Многие причины, по мнению психологов, схожи с семейными отношениями, например, непоследовательность, невоспитанность, плохое или очень жесткое поведение ребенка, вызывающее у него беспокойство, а затем вызывающее неприязнь в окружающем мире.
Психика ребенка характеризуется слабостью, слабостью, неспособностью противостоять негативным воздействиям. Нервный страх, часто на фоне сильных болей в нервной системе, кажется следствием длительного переживания или сильного душевного потрясения, не поддающегося разрешению. Поэтому нервный страх требует особого внимания психологов, педагогов и родителей, так как наличие такого страха вызывает у ребенка стресс и напряжение. Его характер характеризуется гибкостью, развивается эффективная изоляция. В связи с этим актуален вопрос ранней диагностики невротического страха.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретический анализ проблемы страхов у детей дошкольного возраста
1.1. Понятие страх в психолого-педагогической литературе

Психологи XX века видели причину тревог в развитии цивилизации и огромном потоке информации, лавиной обрушивающемся на человека. Современная психология рассматривает тревогу как социальное явление. Учёный К. Изард объясняет различие терминов «страх» и «тревога» таким образом: тревога - это комбинация некоторых эмоций, а страх - лишь одна из них. Российский психолог А. И. Захаров считает, что страх - это одна из фундаментальных эмоций человека, возникающая в ответ на действие угрожающего стимула.
А.И. Захаров отмечает, что страх может развиваться у человека в любом возрасте: у детей от 1 года до 3 лет нередки ночные страхи, на 2-ом году жизни, наиболее часто проявляется страх неожиданных звуков, страх одиночества, страх боли (и связанный с этим страх медицинских работников). В 3-5 лет для детей характерны страхи одиночества, темноты и замкнутого пространства. От 5 —7 лет ведущим становится страх смерти. От 7 до 11 лет дети больше всего боятся «быть не тем, о ком хорошо говорят, кого уважают, ценят и понимают» Каждому ребенку присущи определенные страхи. Однако, если их очень много, то можно говорить о проявлениях тревожности в характере ребенка. До настоящего времени еще не выработано определенной точки зрения на причины возникновения тревожности.
Необходимо подчеркнуть объективный взгляд на чувство страха, несмотря на его негативное значение, страх выполняет различные функции в жизни человека. На протяжении всей истории человечества страх проявлялся в страхе людей перед темнотой, огнем и природными явлениями. Страх мобилизовал научную и творческую силу людей на борьбу со стихией. Страх играет и играет защитную роль, позволяющую не сталкиваться с опасностью. Страх также является особым способом осмысления фактов окружающего мира, который приводит к более интенсивной и избирательной реакции на жизненные события. Поэтому А.И. Захарова, страх можно считать закономерным результатом развития человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве / Г.М. Бреслав. - М.: Педагогика, 1995.- 181с.
2. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия: Краткий лекционный курс / А.Я. Варга. - М.: Питер, 2001. - 278с.
3. Вард, И. Фобия / И. Вард. - М.: Проспект, 2002. – 78с.
4. Венгер, А.Л. Психологическое консультирование и диагностика / А. Л. Венгер. - М.: Генезис, 2001. - 128с.
5. Вологодина, Н.Г. Детские страхи днём и ночью / Н Г. Вологодина. - М.: «Феникс», 2006. - 106с.
6. Выготский, Л.С. Детская психология: Собрание Сочинений / Л. С. Выготский. - М., 2002. - 336 с.
7. Громова, Т.В. Страна эмоций: Методика как инструмент диагностической и коррекционной работы с эмоционально-волевой сферой ребёнка / Т. В. Громова. – М.: УЦ «Перспектива», 2002. – 48 с.
8. Жигарькова, О. Время тревожных детей: Психологическая газета / О. Жигарькова. - М.: 2001. - №11. - с.6-7.
9. Жуков, Б. Е. Какая самая распространенная фобия у людей / Б. Е. Жуков // Вокруг света. - 2020. - № 1. - С. 80-81.
10. Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А. И. Захаров. – СПб.: Речь, 2005. – 320с.
11. Калацкая, Н. Н. Детские страхи и способы их коррекции у детей дошкольного возраста / Н. Н. Калацкая // Методы психологии. - 2019. - № 2. - С. 44- 47.
12. Капранова, С. Путешествие с волшебной кисточкой / С. Капранова. - Ростов-на-Дону, 2000. – 66с.
13. Киселева, С. Л. Инновационный подход к развитию воображения в изодеятельности детей старшего дошкольного возраста / С. Л. Киселева // Высшее образование сегодня. - 2020. - № 1. - С. 86-90.

Весь текст будет доступен после покупки