Методы обучения чтению школьников с умственной отсталостью

Введение…………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения детей с умственной отсталостью чтению

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью …………………………………
5
1.2. Особенности обучения чтению школьников с умственной отсталостью …………………………............................................................
9
1.3. Виды ошибок с умственной отсталостью в процессе чтения………………………………………………………………………... 10
Выводы к 1 главе……………………………………………………………. 15
Глава 2. Методы, применяемые для обучения чтению детей с умственной отсталостью
2.1. Методы обучения чтению школьников с умственной отсталостью…………………………………………………………………..
16
2.2. Методы коррекции нарушений правильного чтения у школьников с умственной отсталостью……………………………………………………
20
Выводы к 2 главе……………………………………………………………. 26
Заключение………………………………………………………………….. 27
Список литературы…………………………………………………………. 29

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы обусловлена тем, что право на образование реализуют все обучающиеся разных категорий. В Конвенции ООН о правах ребенка, все дети имеют основные права, в основе лежит право на получение образование. Это подтверждается пунктом 1 статьи 23, в которой говорится «Государства – участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества».
Сейчас образование ставит высокие требования к уровню развития обучающихся. Большинство дисциплин образовательных в школе, основаны на умении читать, потому что чтение – важный способ передачи информации и один из главных навыков, совершенствование которого свидетельствует об успехе обучения. Этим и обуславливается актуальность темы.
Исследования В. В. Давыдова, И. А. Зимней, Л. Н. Макарова и А. С. Мусатова посвящены изучению психологических особенностей формирования навыка чтения. Результаты исследований показывают, что реализуя Адаптированные основные образовательные программы (далее – АООП), ученики сталкиваются с трудностями в распознавании букв, их произношении и понимании прочитанного текста. Особенно обучающиеся с умственной отсталостью нуждаются в дополнительной поддержке и инструкциях от специалистов. Поэтому важно проводить систематическую и целенаправленную работу над развитием навыка чтения с каждым годом обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты обучения детей с умственной отсталостью чтению
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью
«Умственная отсталость — состояние, обусловленное врожденным или рано приобретенным недоразвитием психики с выраженной недостаточностью интеллекта, затрудняющее или делающее полностью невозможным адекватное социальное функционирование индивидуума.». [4, c. 158]
По разным оценкам распространенность умственной отсталости варьируется от 0,5% до 3% населения. Легкие формы умственной отсталости более распространённые тяжелых. Мужчины чаще женщин имеют интеллектуальную недостаточность.
«Умственная отсталость» как понятие стал общепринятым в мировой психиатрии за последние 20 лет, имеется в международной классификации психических болезней и национальные классификации многих стран, заменив понятие «олигофрения».
В своей клинико-патогенетической классификации Г.Е. Сухарева (1965) олигофрения делится на: неосложненные, осложненные и атипичные. Неосложненная форма олигофрении, связанна с генетическими заболеваниями, в клинико-психологической характеристике дефекта имеются вышеописанные черты недоразвития в речевой, эмоциональной, сенсорной, интеллектуальной, моторной, неврологической и соматической сферах. При легких степенях неосложненной олигофрении деятельность ребенка зависит от его интеллектуальных возможностей и в пределах этих возможностей грубо не нарушена. Дети усидчивы, доброжелательны и исполнительны. Помимо неосложненной формы Г. Е. Сухарева выделяет осложненную форму олигофрении, которая усложняется болезненными (энцефалопатическими) симптомами: неврозоподобным, церебрастеническим, апатикоадинамическими, психопатоподобным, эпилептиформными. Осложненные формы имеют натальную (асфиксия) и постнатальную (инфекции первых 2–3 лет жизни) этиологию. Эти случаи имеют более позднее время поражения мозга, которая является причиной повреждения систем, находящихся в состоянии определенной зрелости. Проявляется в энцефалопатических расстройствах, сказывающихся на интеллектуальном развитие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, Алевтина Константиновна. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе : [учебник для дефектол. Фак. Пед. Вузов] / Аксенова, Алевтина Константиновна ; А. К. Аксенова. — М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. — 315, [1] с.
2. Блинова, Любовь Николаевна Обучение русскому языку учащихся с недоразвитием интеллекта. Блинова, Любовь Николаевна. Обучение русскому языку учащихся с недоразвитием интеллекта : на материале грамматики и правописания : [пособие по специальности «050714-Олигофренопедагогика»] / Блинова, Любовь Николаевна, Норкина, Надежда Ивановна ; Л. Н. Блинова, Н. И. Норкина. — Ростов н/Дону : Феникс, 2014. — 207 с.
3. Бойков Дмитрий Игоревич. Психолого-педагогическая диагностика развития детей с ОВЗ : учебное пособие для СПО / Бойков Дмитрий Игоревич, Матасов Юрий Тимофеевич, Гайдукевич Екатерина Анатольевна, Богачек Ирина Сергеевна, Шумская Надежда Александровна ; Д. И. Бойков [и др.]. — 2-е изд. —Москва : Юрайт, 2024. — 211 с.
4. Елецкая, О. В. Специальная педагогика: учебное пособие / О. В. Елецкая, М. В. Матвеева, Е. А. Логинова. — Москва : Владос, 2019.
5. Лалаева, Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников : учебное пособие / Р. И. Лалаева. — Санкт-Петербург : КАРО, 2019.
6. Логопедическое сопровождение лиц с нарушениями коммуникации различных категорий: учеб. Пособие [Электронный ресурс] / П.А. Кисляков, В.В. Назаренко, Е.И. Дубровинская, В.Н. Феофанов, А.Г. Удодов, Е.А. Шмелева; под общ. Ред. П.А. Кислякова; Мин-во науки и высш. Образования, Рос. Гос. Соц. Ун-т. – Электрон. Дан. – М.: Издательство РГСУ, 2020. – 210 с.

Весь текст будет доступен после покупки