Методы обучения детей младшего школьного возраста рисованию с натуры в условиях дополнительного образования

ВВЕДЕНИЕ ....................................................................................................... 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РИСОВАНИЮ С НАТУРЫ В УСЛОВИЯХ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ....................................................... 6 1.1.Психолого-педагогические особенности развития детей младшего
школьного возраста ........................................................................................... 6
1.2. Значение рисования с натуры для формирования художественных
способностей младших школьников .............................................................. 15
1.3. Обзор методов обучения рисованию с натуры в системе дополнительного образования ..................................................................................................... 20
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РИСОВАНИЮ С НАТУРЫ ............................. 24 2.1. Разработка и реализация комплекса занятий с применением различных методов обучения младших школьников рисованию с натуры ................... 24
2.2. Анализ результатов образовательной деятельности младших
школьников…………………………………………………………………….27
2.3. Разработка практических рекомендаций для педагогов дополнительного образования по применению методов обучения детей младшего школьного
возраста рисованию с натуры ......................................................................... 30 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................... 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ....................................... 41
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..45

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Современная жизнь в эру технологического развития становится все более многогранной и сложной. Это, в свою очередь, требует от людей не заученных, стандартных решений, а адаптивного мышления, способности быстро приспосабливаться к меняющимся обстоятельствам и креативного подхода к решению возникающих задач. Поскольку во многих профессиях возрастает доля интеллектуальной деятельности, а рутинные операции все чаще автоматизируются, становится ясно, что творческие способности играют ключевую роль в интеллекте человека, а их развитие является приоритетной задачей в образовании подрастающего поколения. Культурное наследие, созданное цивилизацией, является результатом творческой активности людей. Будущий прогресс общества напрямую зависит от творческого потенциала молодежи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РИСОВАНИЮ С НАТУРЫ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1.Психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста
И.Ф. Исаев анализирует, что «объектом педагогики формирования личности и воспитания является ребёнок как растущий человек, как формируемая личность, как развивающаяся в своей анатомии индивидуальность и как субъект, способный к осознанию себя таковым, проявляющим осознанную волю и осмысленное отношение. В настоящее время образование направлено на передачу обучающимся не только знаний по ограниченному списку учебных дисциплин, но и на формирование нравственных качеств, которые в дальнейшем формируют мотив деятельности. Такой принцип позволяет осуществлять передачу как интеллектуальных, так и духовно-нравственных ценностей от старого поколения к новому» [1].
Среди психологов, исследующих детей младшего возраста существует единое мнение, что ребенок 6-7 летнего возраста уже представляет собой личность. К этому моменту он уже многого достиг в межличностных отношениях: он ориентируется в семейно - родственных отношениях и умеет занять желаемое и соответствующее своему социальному статусу место среди родных и близких. Он умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками. Он уже понимает, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе, но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей.
В период дошкольного детства в перипетиях отношений со взрослыми и со сверстниками ребенок обучается рефлексии на других людей. В школе в новых условиях жизни эти приобретенные рефлективные способности оказывают ребенку хорошую услугу при решении проблемных ситуаций в отношениях с учителем и одноклассниками. Новая социальная ситуация вводит ребенка в строго нормированный мир отношений и требует от него организованной произвольности, ответственной за дисциплину, за развитие исполнительских действий, связанных с обретением навыков учебной деятельности, а также за умственное развитие [2].
Таким образом новая социальная ситуация ужесточает условия жизни ребенка, поступившего в школу, повышается психическая напряженность. Это отражается не только на физическом здоровье, но и на поведении ребенка. Ребенок дошкольного возраста живет в условиях своей семьи, где обращенные к нему требования сознательно или бессознательно коррелируются с его индивидуальными .особенностями: семья обычно соотносит свои требования к поведению ребенка с его возможностями. Другое дело - школа. В класс приходит много людей и учитель должен работать со всеми.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 (с изменениями на 4 октября 2022 года) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/9004937 (дата обращения: 07.11.2025).
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
21.12.2012 (с изменениями на 28 февраля 2025 года). [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/902389617 (дата обращения:
07.11.2025.).
3. Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 N 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2022 N 70226). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_427531/ (дата обращения:
07.11.2025.).
4.Андреев Е.Б. Особенности организации дополнительного образования младших школьников на современном этапе // Начальное общее образование: вопросы развития, методического и кадрового обеспечения : материалы IV Всерос. науч.-метод. конф. с междунар. участием, Иркутск, 12 ноября 2021 г. / Иркутский гос. ун-т. – Иркутск : Аспринт, 2021. – С. 253-257.

Весь текст будет доступен после покупки