Методы обучения педагогов дистанционному взаимодействию с обучающимися

Введение………………………………………………………………………………3
1. Характеристика дистанционного взаимодействия с обучающимися……..5
2. Характеристика методов обучения дистанционного взаимодействия с обучающимися……………………………………………………………………….11
3. Анализ практик и систематизация опыта методов обучения дистанционного взаимодействия с обучающимися………………………………16
Заключение…………………………………………………………………………..18
Список использованных источников………………………………………………19

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы заключается в том, что современная образовательная деятельность весной 2020 года столкнулась с потребностью построить и продуктивно применить систему дистанционных образовательных технологий и электронных технологий, которые помогут сформировать учебный механизм в условиях дистанционного обучения школьников.
Главными факторами развития российского образования является информатизация. Расширение информационно – образовательного пространства и деятельное использование дистанционных форм обучения, которые позволяют создавать условия для доступного и качественного образования.
В федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», обращается внимание на внедрение дистанционных образовательных технологий [1].
Кроме того в последние годы была реализована особая государственная политика, по оказанию помощи и развитию дистанционного образования в системе общего образования.
Таким образом, следующие реалии современной системы образования являются предпосылками для нашего исследования: «активное развитие практики дистанционного обучения; новые контексты профессиональной педагогической деятельности в процессе дистанционного обучения школьников и взаимодействиями с ними» [8].
Проблема исследования заключается в поиске методического сопровождения педагогов при организации дистанционного взаимодействия с обучающимися.
Объект исследования – дистанционное взаимодействие с обучающимися.
Предмет исследования – методы обучения педагогов дистанционному взаимодействию с обучающимися.
Цель - на теоретическом уровне изучить методы обучения педагогов дистанционному взаимодействию с обучающимися.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что методы обучения педагогов дистанционному взаимодействию с обучающимися могут быть построены с учетом:
? характеристики дистанционного взаимодействия с обучающимися;
? характеристики методов обучения дистанционного взаимодействия с обучающимися;
? анализа практик и систематизация опыта методов обучения дистанционного взаимодействия с обучающимися.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Характеристика дистанционного взаимодействия с обучающимися
В данном параграфе пойдет речь о характеристике дистанционного взаимодействия с обучающимися. Мы будем опираться на таких ученых как: В. Я. Ляудис, И. А. Зимняя, В. А. Сластенинин и др. Давайте рассмотрим понятие «взаимодействие».
По мнению В. Я. Ляудис, «взаимодействие» может рассматриваться как «совместная деятельность обучающего и обучаемых, в ходе которой реализуются сотрудничество и диалог, что необходимо как для становления личности студента, так и для развития преподавателя. исследователь утверждает, что без соразвития преподаватель не может реализоваться ни как профессионал, ни как личность» [7].
И. А. Зимняя считает, что «взаимодействие содействует активности, осознанности, целенаправленности взаимных действий обеих сторон учебного процесса. Эти стороны выступают в позиции его субъектов, и их согласованные действия результируются и предпосылаются психическим состоянием контакта» [4].
Раскрывая содержание понятия «педагогическое взаимодействие», И. А. Зимняя приходит к выводу, что «педагогическое взаимодействие – это многоаспектный процесс [7], включающий в себя такие виды взаимодействия, как воспитательное, социально-педагогическое и дидактическое. Педагогическое взаимодействие во всевозможных случаях представляет собой специально организованный процесс, который направлен на решение поставленных образовательных задач».
Мы разделяем мнение В. А. Сластенина о том, что «педагогическое взаимодействие – это преднамеренный контакт (длительный или временный) обучающего и обучаемых, приводящий к взаимным изменениям в их поведении, деятельности и взаимоотношениях». Такая интерпретация педагогического взаимодействия нам очень близка, поскольку понятие "опыт" в рамках нашей исследовательской проблемы отражает изменения личностных характеристик человека как субъекта образовательного процесса в процессе его собственного становления. [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ дата обращения: 13.05.2022). – Загл. с экрана.
2. Вайбер [Электронный ресурс]. – Режим доступа https://www.viber.com/ru/ (дата обращения: 16.06.2022).- Загл. с экрана.
3. Вконтакте [Электронный ресурс]. – Режим доступа https://vk.com/ (дата обращения: 16.06.2022).- Загл. с экрана.
4. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов. Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. М., 2000.
5. Калмыков А.А. Дистанционное обучение. Введение в педагогическую технологию: учебное пособие // А. А. Калмыков, О. А. Орчаков, В. В. Попов. – 2005. - 180 с.
6. Канва [Электронный ресурс]. – Режим доступа https://www.canva.com/ (дата обращения: 16.06.2022).- Загл. с экрана.
7. Ляудис В. Я. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / под ред. А. А. Бодалева, В. Я. Ляудис. М., 1980.
8. Лугин В.Г. Формы и методы Дистанционного обучения. [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://repetitmaster.ru/forms-and-methods-remote-education.html (дата обращения:18.06.2022). – Загл. с экрана.

Весь текст будет доступен после покупки