Методы обучения пространственной ориентировке дошкольников и младших школьников с нарушением слуха.

ОГЛАВЛЕНИЕ………………………………………………………………..2
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3
1. ПОНЯТИЕ ОБ ОРИЕНТИРОВКЕ В ПРОСТРАНСТВЕ И МОБИЛЬНОСТИ. ЗАДАЧИ ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ
1.1 Понятие об ориентировке в пространстве и мобильности………………5
1.2 Задачи ориентировки в пространстве……………………………………..7
2. ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВА ДОШКОЛЬНИКАМИ И ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
2.1 Восприятие пространства дошкольниками с нарушениями слуха…….10
2.2 Восприятие пространства детьми младшего школьного возраста с нарушениями слуха…………………………………………………………...19
3. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
3.1 Игры на развитие пространственного восприятия……………………...22
3.2 Занятия адаптивной физической культурой, как метод развития пространственной ориентировке у детей с нарушением слуха……………32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..…36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ............................................................................37

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный и младший школьный возраст рассматривается в современной педагогике как ценный и особо значимый период в становлении психики ребенка. На данном этапе ребенок овладевает культурными формами сознания и деятельности, специфическими человеческими способами познания окружающего мира; интенсивно развивается его речь и мышление. Это наиболее подходящий период и для развития способности к ориентировке в пространстве. Ориентирование в пространстве имеет важнейшее значение для всех сторон деятельности человека, охватывая различные стороны его контакта с действительностью. В этой связи гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у него навыков ориентации в пространстве. Развитие пространственных представлений у слабослышащих детей затруднено. Такие дети испытывают существенные трудности в овладении действиями восприятия, в приобретении опыта практического преобразования пространства, при его отражении в слове и в продуктивных видах деятельности. В свете этих данных актуальным представляется развитие у слабослышащих детей дошкольного и младшего школьного возраста адекватных способов восприятия пространства, полноценных пространственных представлений и прочных навыков пространственной ориентировки.

Весь текст будет доступен после покупки

Ориентировка в пространстве является одной из актуальных и трудных проблем, связанных с социальной адаптацией детей с нарушениями слуха. Это связано с тем, что успешность интеграции человека со слуховой патологией во многом зависит от его способности самостоятельно ориентироваться в пространстве своего дома, на улицах города и в общественных местах.

Ориентировка в пространстве является важнейшим свойством человеческой психики. Во многих философских, психолого-педагогических исследованиях подчеркивается исключительная роль освоения предметного и социального пространства в формировании целостной картины мира у ребенка и в осознании его места в нем. Ориентировка в пространстве оказывает влияние на развитие личности, самосознания и является составной частью процесса социализации.

Пространство является философской категорией, которая описывает протяженность предметов и расстояние между ними. Пространство является всемирным свойством материальных тел, которые занимают определенное место и располагаются особым образом среди других предметов мира.

Древнейшие зарисовки местности на камнях, костях и кусках дерева свидетельствуют о том, что еще на ранних стадиях своего развития человек стремился определить место своего положения относительно окружающих его объектов. С развитием средневековья в монастырях начали изготавливать географические карты, на которых восток обозначался вверху, так как святые места (например, для христиан Иерусалим в Палестине) по отношению к Европе находились на востоке. Именно в это время возник термин "ориентирование", который происходит от латинского "oriens" или французского "orient", что означает "восток". Предполагают, что это понятие связано с тем периодом, когда люди пользовались видимым местом восхода Солнца для определения направлений.

Ориентация человека в пространстве включает в себя различение и восприятие пространства, а также понимание различных пространственных отношений, таких как положения, расстояния, величины, формы и направления. Ориентация в пространстве осуществляется с помощью зрительного, слухового, двигательного, обонятельного и тактильного анализаторов, ощущения от которых опосредуются мышлением и речью.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Богданова, Т.Г. - М., 2002.-203 с.
2. Выготский, Л.С. Основные проблемы современной дефектологии. //Проблемы дефектологии/ Выготский, Л.С. - М.: Просвещение, 1994. – 527 с.
3. Головчиц, Л.А. Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха. Сборник игр для педагогов и родителей /Головчиц, Л.А. - М.: ООО УМИЦ "ГРАФ ПРЕСС", 2003. - 160с.
4. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений/ Головчиц, Л.А. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 304 с.
5. Никуленко, Т.Р. Коррекционная педагогика: учебное пособие / Т.Г
Никуленко. ? Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 382 с.
6. Носкова,Л.П., Головчиц, Л.А., Шматко, Н.Д. и др. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста: Программы для специальных дошкольных учреждений / Носкова,Л.П., Головчиц, Л.А., Шматко, Н.Д. и др. - М., 1991. – 165 с.
7. Обухова, Т.И. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха: учеб.-метод. Пособие/ Обухова, Т.И. - Минск : БГПУ, 2007. - 54 с.
8. Попов, С.Н. Физическая реабилитация/ Попов, С.Н. ? Ростов н/Д: Феникс, 2005. ? 608 с.
9. Якиманская, И. С. Развитие пространственного мышления школьников/ Якиманская, И. С. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.
10. Янн П.А. Воспитание и обучение глухого ребенка/ Янн П.А. - М., 2003. – 248 с.

Весь текст будет доступен после покупки