Методы сказкотерапии в профилактике страхов детей младшего школьного возраста

Введение………………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Психологическое изучение проблемы детских страхов и их особенностей у детей
1.1. Психологические исследования проблемы детских страхов………………………………………………………………...….... 6
1.2. Особенности содержания и динамики страхов детей……………….…. 11
1.3. Сказкотерапия и особенности ее применения детей младшего школьного возраста……………………………………………………………….…... 19
Выводы по главе 1…………………………………………………………….… 22
Глава 2. Эмпирическое исследование методов сказкотерапии в профилактике страхов детей младшего школьного возраста
2.1. Организация и проведения исследования методов сказкотерапии в профилактике страхов детей младшего школьного возраста…………….…... 24
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных методов сказкотерапии в профилактике страхов детей младшего школьного возраста…………….….. 26
2.3 Описание формирующего этапа исследования…………………………… 33
Выводы по главе 2……………………………………………………….……… 36
Заключение……………………………………………………………..……… 38
Приложение ………………………………………………..……………..….… 41
Список литературы и использованных источников……………….…….. 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема детских страхов является одной из наиболее актуальных исследований в психологической науке и практике. Связано это с тем, что наличие страха у ребенка влияет на его психическое, личностное и социальное развитие, тормозит и деформирует эти процессы, приводит к трудностям в адаптации, общении со сверстниками и взрослыми, а также обуславливает проблемы в школьном обучении.
Детские страхи могут получить отголоски и во взрослой жизни. Поэтому задача каждого родителя, воспитателя, психолога вовремя помочь ребенку, независимо от природы и специфики проявления страхов. Родители по большей части объясняют тревожное состояние своих детей разными причинами: кого-то напугал фильм или книга, кого-то собака на улице и т.д. Для ребенка страх – это самая сильная эмоция. Чаще всего первыми «симптомами» детских страхов выступает фрустрация и тревожность, а также агрессия, которая является защитной реакцией малыша. А самыми распространенными причинами детских страхов выступают проблемы взаимоотношений в семье, в которой растет и развивается ребенок.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Психологическое изучение проблемы детских страхов и их особенностей у детей
1.1. Психологические исследования проблемы детских страхов

В данной части нашей будут выявлены различные точки зрения ученых относительно определения ими понятия «страха», раскрыто содержание данного понятия, определено место страха в структуре эмоциональных состояний, раскрыты причины возникновения, формы проявления и последствия страхов и приведены классификация страхов, в том числе страхов детей младшего школьного возраста.
Проблеме детских страхов уделяется много внимания, в виду их довольно широкого распространения среди детей. В работах отечественных и зарубежных психологов проблема страха занимает особое место (В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, B.C. Мухина, В.Д. Зеньковский, А.С. Спиваковская, К. Изард, Г. Эберлейн, Дж. Уотсон, Й.Раншбург, П. Поппер и др.). Одни авторы определяют страх как специфическую эмоцию или как душевное явление (В.Д. Зеньковский, Д. Айке, Ч. Райкрофт и др.), другие считают, что страх – это эмоциональное состояние (А. О. Прохоров, 3. и А. Фрейд, Й. Раншбург, Э. Эриксон и др.) [14].
Страх считается наиболее сильной и опасной из всех эмоций, оказывающей значительное воздействие на психическое развитие ребенка (В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, В.В. Лебединский, О.С. Никольская, К.Изард и др.).
В нашей работе в качестве теоретического и рабочего определения принята модель К. Изарда, где страх определяется как очень сильная эмоция, переживаемая как тревожное предчувствие, беспокойство. Человек начинает сомневаться в своем благополучии, ощущая страх как полное отсутствие защиты и уверенности в своей безопасности. Возникает ощущение, что ситуация выходит из-под контроля. Он ощущает угрозу своему физическому и/или психологическому «Я», а в экстремальных случаях – даже угрозу своей жизни [15].
Для обеспечения целостности психических процессов мы в своем исследовании рассмотрели взаимосвязи страха с другими эмоциональными процессами и состояниями. Многие ученые отмечают сходство между страхом и тревогой, однако необходимо различать их, несмотря на это. Одни авторы обращают внимание на то, что у страха всегда есть точный адрес, а тревога – страх без адресатов (В. Каган, Р. Мэй, Ч. Спилбергер, Л. Лекрон и др.).
Так, А.И. Захаров отмечает общий эмоциональный компонент у страха и тревоги, но, если страх – это аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека, то тревога – это эмоционально заостренное ощущение предстоящей угрозы [14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: Учебное пособие. – М.: Издательство: Пер Сэ, 2019. – 427 с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2019. – 398 с.
3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2019. – 384 с.
4. Волков Б. С. Возрастная психология. В 2 частях. Часть 2. От младшего школьного возраста до юношества / Б.С. Волков, Н. В. Волкова. – М.: Владос, 2020. – 344 с.
5. Волков Б.С. Психология младшего школьника. Практикум. – М.: Владос, 2020. – 272 с.
6. Волков Б.С. Как помочь школьнику учиться? Психологическая поддержка и сопровождение. – СПб.: Питер, 2021. – 304с.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. Л.М. Малова, Л.М. Штутина. – М.: Изд-во: АСТ, 2020 г. – 672 с.
8. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: АСТ:Астрель, 2020. – 352 с.
9. Джеймс У. Психология. – М.: ЛКИ, 2021. – 240 с.
10. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб.: Речь, 2020. – 320 с.

Весь текст будет доступен после покупки