Методы совершенствования вокально-технических навыков старших школьников

Введение……………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы музыкально-певческого развития детей старшего школьного возраста………………………………………….7
1.1. Психолого-педагогические особенности развития детей старшего школьного возраста………………………………………………………………8
1.2. Возрастные физиологические особенности вокального развития подростков………………………………………………………………………12
1.3 Характеристика певческих навыков детей.........................................17
Глава 2. Педагогические условия музыкально-певческого развития детей старшего школьного возраста в процессе вокального обучения…31
2.1. Диагностическое обследование певческих навыков у детей……..31
2.2. Принципы вокального обучения детей………………………….…38
2.3. Методы и приемы работы с детьми…………………………………40
2.4. Песенный репертуар как основа вокального воспитания и обучения подростков……………………….………………….……………….................47
Заключение………………………….…………………………………….54
Список литературы…….………………….……….………………….....55

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из главных условий процветания общества является способность нынешнего поколения не только получать знания, но и привносить в мировую культуру новые открытия и достижения. Носителем лучших образцов национальной культуры должна быть многосторонне развитая, способная к самореализации личность. Благодаря техническому прогрессу XXI века подростки в большей степени развиты, чем еще 20-25 лет назад, но от того, какими будут нравственные и эстетические идеалы этой молодежи, ее социальная направленность, уровни всей культуры и профессиональной подготовки, напрямую зависят дальнейшее развитие и процветание России. В связи с этим резко возрастает интерес к личностно-индивидуальным и духовным способностям.
Главной целью Российского образования является гармоничное развитие личности, а одним из важнейших принципов педагогической деятельности становится личностно-ориентированный подход, который заключает в себе, глубокое изучение и знание преподавателем всех сторон личности ученика, возможностей, особенностей, ценностей, стремлений, структуры деятельности, а главное – создание образовательно-воспитательной атмосферы и условий, обеспечивающих такое гармоничное развитие.
Певческое развитие и процесс вокального обучения особенно актуальны на этапе возрастных физиологических и психологических изменений (мутации), происходящих в организме ребенка, когда совершается интенсивное физическое и социальное становление личности, происходит развитие духовности, самореализации, самовыражения, формируется мировоззрение, необходимое во взрослой жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

В подростковом возрасте школа всё еще остается одним из главных видов деятельности. Так как старшие школьники продолжают расширять свой круг знаний, и применять эти знания при объяснении многих фактов деятельности, они начинают более осознанно относиться к обучению.
В данном возрасте принято различать два типа учащихся: для первых характерно равномерное распределение интересов, вторые же отличаются ярко выраженным интересом в одном направлении.
Разное отношение к обучению определяется характером мотиваций. На первое место встают мотивации, связанные с жизненными планами учащихся, их намерениями в будущем, мировоззрением и самоопределением. По своему строению мотивации старших школьников характеризуются наличием главных, ценных для личности побуждений. Старшеклассники говорят о таких мотивациях, как приближение окончания школы и выбор жизненного пути, дальнейшее продолжение образования или работа по выбранной профессии, желание показать свои возможности в связи с развитием интеллектуальных сил. Все чаще старший школьник начинает руководствоваться сознательно поставленной целью, появляется стремление углубить знания в определенной области, возникает стремление к самообразованию. Учащиеся начинают систематически работать с дополнительной литературой, посещать лекции [10].
Старший школьный возраст – это период завершения полового созревания и вместе с тем начальная стадия физической зрелости. Для старшеклассника типична готовность к физическим и умственным нагрузкам. Физическое развитие благоприятствует формированию навыков и умений в труде и спорте, открывает широкие возможности для выбора профессии. Наряду с этим физическое развитие оказывает влияние на развитие некоторых качеств личности. Например, осознание своей физической силы, здоровья и привлекательности влияет на формирование у юношей и девушек высокой самооценки, уверенности в себе, жизнерадостности и т. д., наоборот, осознание своей физической слабости вызывает порой у них замкнутость, неверие в свои силы, пессимизм.
Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Это создает новую социальную ситуацию развития. Задача самоопределения, выбора своего жизненного пути встает перед старшим школьником как задача первостепенной важности. Школьники старших классов обращены в будущее. Это новая социальная позиция изменяет для них и значимость учения, его задач и содержания. Старшие школьники оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он дает для их будущего. Они начинают иначе, чем дети, смотреть на школу.
В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами. У средних школьников учебные интересы определяют выбор профессии, у старших же наблюдается обратное: выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности. В связи с необходимостью самоопределения у школьников возникает потребность разобраться в окружающем и в самом себе, найти смысл происходящего. В старших классах учащиеся переходят к усвоению теоретических, методологических основ, различных учебных дисциплин.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. – Ек.: Деловая книга, 2002. – 704 с.
2. Багадуров В.А. Музыкальное воспитание и обучение в школе. – М.: 1955. – 154 с.
3. Баневич С. Песни для детей младшего, среднего и старшего возраста. – СПб.: 2004. – 78 с.
4. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. – Ек.: УГПИ, 2000. – 192 с.
5. Блинова М.П. Некоторые вопросы музыкального воспитания школьников в свете учения о высшей нервной деятельности: Пособие для учителей пения. – М.: Л.: Просвещение, 1964. –260 с.
6. Вербов А.М. Техника постановки голоса. – М.: 1961. – 69 с.
7. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: 1968. – 416 с.
8. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: АСТ Астрель хранитель, 2008. – 671 с.
9. Гальперин П.П. Актуальные вопросы возрастной психологии. – М.: 1978. – 128 с.
10. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Просвещение, 1988. – 146 с.
11. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж. – СПб.: Лань, 1997. – 194 с.

Весь текст будет доступен после покупки