МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ХОРЕОГРАФИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
1.Анализ возрастных и индивидуальных особенностей детей на занятиях по хореографии. 5
2. Понятие «стимулирования» и «мотивация» 10
3. Методы и приемы эмоционального стимулирования 19
4. Специфика и проблема дополнительного образования в области хореографии. 22
Заключение 35
Список используемых источников 36

Весь текст будет доступен после покупки

Среди видов искусства, оказывающих влияние на развитие художественно-творческих способностей, танец занимает особое место в связи с тем, что помимо духовного и эстетического развития здесь большую роль играет развитие физической сферы и сферы общения.
Занятия хореографии способствуют эстетическому развитию, расширению общего кругозора, формированию музыкального слуха, развивают память. Программа позволяет педагогу в каждом ребенке обнаружить и развить творческие способности. Групповые занятия позволяют расширить диапазон общения детей между собой и с взрослыми.
Учебно-воспитательная работа - составная часть и непременное условие творческой деятельности хореографического коллектива.
Актуальность курсовой работы заключается в следующем: в современном мире традиционный формат дополнительного образования предполагает, что ребенок добровольно и регулярно должен приходить на занятия. Хореография – это в первую очередь труд, который должен быть в удовольствие.
Однако одной из основных проблем в настоящее время является то, что большинство детей не замотивированы к занятиям в целом, к искусству. Многие предпочтут занятиям прогулки, игры в компьютер, просмотр телевизора и т.п. Прежде всего: занятия хореографией это желание родителей, чтобы их ребёнок танцевал. Моя задача, как педагога, сделать так, чтобы в дальнейшем занятия хореографией стали для ребёнка важной частью его жизни. Любой педагог знает, что заинтересованный ребёнок занимается лучше, интерес играет важную роль в формировании положительной мотивации к любой, в том числе и учебной деятельности.
Уровень изученности. Проблема развития мотивации учебной деятельности является актуальной проблемой психологии и педагогики. Эта проблема привлекала и привлекает не только ведущих представителей психологи, педагогики и социологии. Диагностика и сущность мотивации учебной деятельности получила свое развитие в трудах А.Н.Леонтьева, Ю.К. Бабанского, С.Л.Рубинштейна, Г.И.Щукиной, Л.И.Божович, П.М. Якобсона, В.С.Ильина, А.К.Марковой, и др. В исследованиях ученых показана структура мотивации учебной деятельности, механизм возникновения учебных мотивов, а также роль мотивации в осуществлении учебной деятельности.
Цель работы – исследовать мотивацию участников в детском хореографическом коллективе.
Задачи работы:
· Рассмотреть понятия «стимулирования» и «мотивация».
· Определить возрастные особенности формирования мотивации.
· Выявить методы по повышению мотивации к занятиям у детей
Объект: детский хореографический коллектив.
Предмет: методы стимулирования и мотивации детей на занятиях хореографии.
База работы: МБУК ДК «Знамя труда», Образцовый хореографический ансамбль «Задоринка».
Структура работы включает в себя: введение, 3 главы, заключение, список использованных источников (13). Общий объем работы – 26 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Анализ возрастных и индивидуальных особенностей детей на занятиях по хореографии.
Педагог-хореограф постоянно занимается эстетическим воспитанием детей, с тем, чтобы они были всесторонне подготовлены к художественному восприятию и созиданию действительности. В основе этого воспитания лежит формирование любви к своей национальной культуре, народному творчеству, интересу и пониманию красоты окружающего мира, общения. Достижение физического совершенства должно стать важной частью воспитания на уроках хореографии.
Все эти задачи воспитания неотделимы от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Возрастными особенностями принято называть анатомо-физиологические и психологические особенности характера того или иного возрастного периода. В тесной связи с возрастными особенностями находятся индивидуальные - устойчивые свойства личности, характера, интересов, умственной деятельности, присущие тому или иному ребенку и отличающие его от других.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Педагогика, 1998.
2. Божович, Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л. И. Божович, Л. В. Блогонадежина. – М.: Педагогика, 1972.
3. Дубовицкая Т.Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации // Психологическая наука и образование. –2002. –№2.
4. Маслоу, А. Мотивация и личность / А.Маслоу. – СПб.: Питер, 2008.
5. Китаева М.В. Успешный учитель - успешный ученик. Практическое пособие для педагогов. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004.
6. Зупарова Л.Б. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей /Серия: Мир вашего ребенка. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

Весь текст будет доступен после покупки