МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ МЕЛОДИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ МЕЛОДИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 14
1.1. Место и значение мелодико-интонационной стороны речи в речевой функциональной системе 14
1.2. Специфика просодических нарушений в речи дошкольников с дизартрией: структура, проявления и коррекция 24
1.3. Современные подходы к логопедической работе по формированию мелодико-интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии 32
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕЛОДИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 41
2.1. Диагностика состояния мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 41
2.2. Анализ результатов логопедического обследования 57
2.3. Концепция междисциплинарной модели логопедической работы по формированию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 84
2.4. Апробация междисциплинарной модели логопедической работы по формированию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 92
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 113

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В современном логопедическом поле проблема коррекции дизартрии у дошкольников занимает одно из центральных мест. Актуальность данного исследования обусловлена, прежде всего, растущим числом детей с речевыми нарушениями, среди которых стертая дизартрия представляет собой значительную долю.
Научные исследования, посвящённые проблемам мелодико-интонационной стороны речи и, в частности, ее особенностям у дошкольников со стертой дизартрией, прослеживаются в работах ученых разных направлений: о неврологических основах речевой функции (П.К. Анохин, Л.О. Бадалян, Г.В. Гуровец, А.Р. Лурия, О.Ю.Федосова); о патогенетических факторах (Е.М. Мастюкова, О.В. Правдина-Винарская): о понятии «минимальное дизартрическое расстройство» (Г.В.Чиркина, Г.В.Карелина, Л.В. Лопатина и др.); о дифференциальной диагностике дизартрии и дислалии (О.В. Правдина, О.Ю. Федосова и др.); о классификации стертой дизартрии (Е.Ф. Соботович, А.Ф. Чернопольская, Л.В. Лопатина); об особенностях звукопроизношения (Е.Ф. Архипова, О.Г. Приходько, И.И. Панченко, О.Ю.Федосова и др); о механизмах речевой деятельности (Н.И. Жинкин); о деятельностном подходе к речи и речевому поведению (А.Н. Леонтьев); о сложной структуре речевой деятельности, взаимосвязи речи и мышления (Л.С. Выготский, Р.Е.Левина, Л.В. Щерба и др.); о нейропсихологических методах диагностики (Т.В. Ахутина, Т.Г. Визель, Ж.М. Глозман, А.В. Семенович, Л.С. Цветкова, Е.Д. Хомскаяи др.); о мелодике речи (И.Г.Торсуева, Н.Д.Светозарова); об онтогенезе просодики (Р.В.Тонкова-Ямпольская, К.А.Филиппов); о методах коррекции (Е.Ф. Архипова, Л.А. Данилова, И.И.Ермакова, О.Г. Приходько, И.И. Панченко); о последовательности работы над просодической стороной речи (Л.В.Лопатина, Н.В.Серебрякова, Е.Ю. Румянцева, Г.В.Чиркина); об индивидуальном подходе при коррекции звукопроизношения (М.В.Ипполитова. Е.М. Мастюкова, М.Е.Хватцев); об автоматизации звуков при дизартрии (Л.В.Лопатина, Н.В.Серебрякова); о технологах формирования интонационной стороны речи (Л.В.Забродина, Е.Е. Швецова).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ МЕЛОДИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ

1.1. Место и значение мелодико-интонационной стороны речи в речевой функциональной системе

Проблема развития речи детей – одна из наиболее важных проблем в дошкольной общей и специальной психологии и педагогике, поскольку речь занимает особое положение в иерархии психических и эмоционально-волевых процессов. Значимым аспектом данной проблемы является просодическая организация речевого потока.
Речевые патологии в настоящее время распространенное явление. По данным статистики в конце XX в. нарушения речи наблюдались у 25% детей, то к 2024 году их число возросло до 58%, на начало 2025 года в России насчитывается более 75% детей дошкольного возраста с нарушениями речи [12]. Количество детей с патологиями речи растет с каждым годом. Такая тенденция нашла свое отражение в Распоряжении министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в образовательных учреждениях» (от 06.08.2020 г.), одной из задач которого является «организация и проведение логопедической диагностики с целью своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений обучающихся».
Анализ данных теоретической и методической литературы свидетельствует, что к настоящему времени изучение периодизации основных этапов развития речи детей дошкольного и школьного возраста осуществлено достаточно подробно, что нельзя сказать об интонационной системе языка, которая вызывает интерес и дискуссию исследователей различных научных направлений.
Интонационная сторона речи (лат. «intonatio» образовано от глагола «intono, intonare» – «громко произносить») – это основное фонетическое средство оформления речевого высказывания, совокупность просодических компонентов (мелодика, интенсивность, темп, ритм, логическое ударение, паузирование и тембр), участвующих в членении и организации речевого потока в соответствии со смыслом передаваемого сообщения (Л.В. Бондаренко, Л.Р. Зиндер, Н.Д. Светозарова).
Нарушения интонационной выразительности часто являются вторичными в структуре дефекта речевых нарушений и, в частности, дизартрии. Мелодико-интонационные средства языка изучали многие исследователи, среди них можно выделить: В. Н. Всеволодский-Гернгросс, Б. Н. Головина, В. А. Артемова, Е. А. Брызгунова, Е. Е. Шевцова, а также С. М. Гайдучик, О. С. Родионова, Н. В. Черемисина и другие.
В. Н. Всеволодский-Гернгросс выделял четырнадцать видов и разновидностей интонации, тщательно классифицируя их по функциональному признаку и степени выраженности эмоциональной окраски. Особое внимание исследователь уделял мелодике речи, рассматривая ее как важнейший компонент интонации [9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арефьева А. В., Бирюкова В. Е. Обзор методик диагностики просодических компонентов речи у дошкольников с дизартрией / / Вестник Шадринского государственного педагогического университета. Научный журнал. – 2022. – № 2 (54). – С. 15–19.
2. Арефьева А.В., Бирюкова В.Е. Обзор методик диагностики просодических компонентов речи у дошкольников с дизартрией// Вестник науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. – 2024. – №11. – С. 12–17.
3. Артемова Е.Э. Формирование просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: монография. – М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. – 123 с.
4. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М.: АСТ, Астрель, 2012. – 343 с.
5. Бондарко Л.В., Зиндер Л.Р. Акустические характеристики безударности // Структурная типология языков. – М., 1976.
6. Будаева М.М. Особенности формирования интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией: сборн. мат. IV межд. науч.-прак. конф. - Чебоксары: Изд-во ООО «Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс», 2018. – 73-74 с.
7. Буслаева Е. Н., Страхова М. А. Механизмы развития голосовых нарушений при дизартрии. Журнал «Проблемы педагогики». – Калуга. – 2018.
8. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. – М.: АСТ, Астрель, 2015. – 384 с.
9. Всеволодский-Гернгросс, В.Н. Теория русской речевой интонации. – Пг.: Государственное издательство (Госиздат), 1922. – 128 с.
10. Выготский Л.С. Психология и учение о локализации психических функций: собр. соч. в 6-и томах. Т. 1 – М.: Педагогика, 1982. – С. 168–174.

Весь текст будет доступен после покупки