МЕЖКУЛЬТУРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ………….
1.1. Межкультурное взаимодействие: понятие, сущность……………
1.2. Роль педагогических технологий в развитие межкультурного
взаимодействия………………………………………………………….
1.3. Технологии развития межкультурного взаимодействия…………
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ…………….. ……
2.1. Диагностика уровня формирования межкультурного взаимодействия…………………………………………………………….
2.2. Анализ и оценка результативности исследовательской работы…..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………

Весь текст будет доступен после покупки

В текущее время общество заинтересовано в том, чтобы дети в школах не только разносторонне развивались, но и успешно социализировались. В настоящее время происходит глобализация и интеграция сфер межкультурных коммуникаций. Подростки чаще сталкиваются с представителями других стран, так как активно пользуются интернетом. Из-за разных мировосприятий, незнания культур, обычаев, менталитета и особенностей других национальностей возникают конфликты. Следовательно, ребенку необходимо объяснить культурные особенности, менталитет других национальностей, чтобы в будущем он мог избегать конфликтов.
В школьной программе нет предмета по межкультурному взаимодействию, на уроках которого дети знакомились с традициями и обычаями разных национальностей. Так как на уроке истории изучается не только история России, а также другие страны, народы и национальности, то именно в рамках урока истории можно сформировать уважительное отношение к культуре другой страны.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется тем, что в современном мире человеку необходимо контактировать с людьми, относящиеся к другой культурной группе. Так как происходит активное сотрудничество государств друг с другом, сближаются и национальные группу, укрепляются связи. Одновременно с сближением, происходят и конфликты, так как не совпадает менталитет и установки разных культурных групп, из-за чего, в современном обществе, наблюдается проявление нетерпимости к другим. Во избежание конфликтов между разными культурными группами важными становится то, что нужно развивать межкультурное взаимодействие. Процесс развития межкультурного взаимодействия лучше всего происходит в рамках урока истории, так как на уроках изучается история и культура разных государств и народов. Учащиеся знакомятся с особенностями культуры и менталитета других народов.
В Российской Федерации на законодательном уровне закреплено развитие межкультурных отношений. Так, в Национальной доктрине образования в Российской Федерации (одобрена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. N 751), говорится следующее: «воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов», «формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений». Основными задачами, является «гармонизацию национальных и этнокультурных отношений», «интеграцию российской системы образования в мировое образовательное пространство с учетом отечественного опыта и традиций». Следовательно, нужно целенаправленно работать в направление развития межкультурных коммуникаций в обществе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Межкультурное взаимодействие: понятие, сущность
Современное общество невозможно представить без коммуникации. Человек ежедневно общается с большим количеством других людей. Каким будет взаимодействие между представителями разных культур зависит от того, каким образом человек будет проявлять уважение к культуре своего собеседника. Следующие положения определяют то, насколько результативным будет процесс коммуникации между людьми разных культурных групп: знание культуры другого народа, как материальной, так и духовной; знание и владение иностранными языками; представление о мировоззрении другого народа.
Термин «межкультурное взаимодействие» появился в середине ХХ века в рамках американской научной школы культурантропологов. Представители данной школы (Эдуард Т. Холл и Г.Л. Трэгер [58]) в 1954 году опубликовали статью «Культура и коммуникация». В статье были обозначена перспектива данной проблемы.
В 1989 году выходит труд Э.Т. Холла, в которой получило дальнейшее развитие новое направление в науке. В своем известном труде, которое в последствие не один раз переиздавалось, Э. Т. Холла подтверждает прямую связь между коммуникацией и культурой; также доказывает допустимость сравнения культур исходя из основ, являющиеся общими для всех культур. Благодаря тому, что Холл проводит сравнение с изучением иностранных языков при помощи универсальных грамматических основ или категорий, делает вывод о доходчивости освоения других культур и необходимости обучения им.
Широкое признание концепция Холла получила в Соединенных Штатах Америки и за рубежом. Ядром концепции является диалектическое единство коммуникации и культуры, предопределенность коммуникативного поведения людей, которые принадлежат к разным культурным группам. В официальных академических кругах концепция Холла не сразу нашла признание.
Труды американских культурантропологов Ф.Л. Стродбека [30] и Флоренса Клакхона [30] послужили дальнейшему развитию межкультурного взаимодействия. Культурантропологи затрагивали проблему ценностных ориентаций, а этнолингвисты - соотношение культуры и языка.
Коммуникационные науки Соединенных Штатов Америки, с начала 70¬х годов ХХ века, переняли идеи Э. Холла. Межкультурное взаимодействие, являющаяся частью теории коммуникации, получила теоретическое подтверждение со стороны психологических исследований, особенно кросскультурной психологии.

Весь текст будет доступен после покупки

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агаларова Р.И., Абдулаева Р. Н. Дидактические возможности видеоконтента в формировании межкультурной коммуникативной компетенции учащихся // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 1 (86). С. 143-145.
2. Ануфриева В.И. Формирование межкультурной компетенции старшеклассников посредством совместного изучения родной и иноязычной культур / диалог культур в педагогическом и психологическом континууме: Сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции (Стерлитамак, 06 октября 2017). – Стерлитамак: АМИ, 2017.
3. Асмолов А.Г. Историческая культура и педагогика толерантности // Мемориал, 2016. № 24. С. 61-63.
4. Билз Р. Аккультурация // Антология исследования культуры. – СПб.: 1997. Т. 1. С. 335.
5. Боуэн У. Высшее образование в цифровую эпоху. – М.: НИУ ВШЭ, 2018. – 224 с.
6. Будник А.С. Технология формирования межкультурной коммуникативной компетенции старшеклассников посредствам интернет- видео // Диалог культур. Культура диалога: в поисках передовых социально-гуманитарных практик. Материалы Первой международной конференции (Москва 14 -16 апреля 2016 г.) / Под общ. ред. Е. Г. Таревой, Л. Г. Викуловой. – М.: МГПУ, Языки Народов Мира, 2016.
7. Булдакова Е.И. «Буферно-синергийные зоны» в пространстве межкультурного взаимодействия: Автореф. дис.канд.филос.наук. – Ростов н/Д. 2008. – 23 с.

Весь текст будет доступен после покупки