Межпредметные и интегративные связи на уроках русского языка как способ формирования метапредметных УУД

Введение 6
Глава I. Теоретические аспекты интегративных и межпредметных связей в обучении как способ формирования метапредметных УУД 9
1.1 Понятие интегративных и межпредметных связей 9
1.2 Межпредметные связи и интеграция русского языка в учебном процессе 11
1.3 Соотношение понятий «межпредметные связи» и «интегративные связи» в методике преподавания русского языка 16
1.4 Примеры межпредметных связей русского языка с другими учебными предметами 20
1.5 Понятие метапредметных универсальных учебных действий и их формирование 23
1.6 Межпредметные и интегративные связи на уроках русского языка как способ формирования метапредметных УУД 33
Выводы по I главе 34
Глава II.Опытно–экспериментальная работа с использованием интегративных уроков для формирования метапредметных УУД уроках русского языка 35
2.1 Формы и методы работы по реализации межпредметных связей на уроках русского языка 35
2.2 Исследование уровня метапредметных УУД у обучающихся при изучении русского языка 38
2.2.1 Исследование уровня мотивации у обучающихся при изучении русского языка 38
2.2.2 Исследование уровня знаний у обучающихся при изучении русского языка 40
2.3 Система работ по выявлению уровня мотивации и знаний обучающихся русскому языку с использованием интегративных и межпредметных связей на уроках русского языка 45
2.4 Заключительное анкетирование 59
2.4.1 Заключительное анкетирование по определению уровня мотивации 59
2.4.2 Заключительное анкетирование по определению уровня знаний 60
Выводы по II главе 62
Заключение 63
Список использованной литературы 64
Приложение 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность межпредметных и интегративных связей в обучении очевидна. Она обусловлена современным уровнем развития науки, на котором ярко выражена связь филологических знаний с общественными, естественнонаучными, техническими знаниями. Интеграция научных знаний, в свою очередь, предъявляет новые требования к специалистам, возрастает роль знаний человека в области смежной со специальностью.
Важно учесть тот факт, что интегративные связи между предметами мало разработаны, изложены противоречиво, много разногласий среди учёных в понимании сущности этих связей. Учителя, не имея четкой системы методических рекомендаций по этому вопросу, вынуждены решать эту проблему на эмпирическом уровне.
В данной работе предпринята попытка установить связь между системой интегративных уроков и их влияния на повышение уровня мотивации обучающихся к изучению русского языка, а следовательно повышение метапредметных УУД.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты интегративных и межпредметных связей в обучении как способ формирования метапредметных УУД
Цели главы I:
1. изучить состояние разработанности данной темы в педагогической и методической литературе;
2. определить теоретические аспекты межпредметных связей и интеграции учебного процесса на уроках русского языка;
3. выявить многосторонние связи русского языка с другими предметами и определить их роль в процессе формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся;
4. выявить связь интегрированных уроков в формировании метапредметных УУД.
1.1 Понятие интегративных и межпредметных связей
Вопросу межпредметных связей посвящено много работ, однако в настоящее время не существует единой точки зрения на определение межпредметных связей. Одни авторы сопоставляют межпредметные связи с содержанием обучения, другие рассматривают их как «дидактическое условие», «третьи – как принцип обучения». Исходя из анализа различных подходов к определению статуса межпредметных связей, можно отметить, что межпредметные связи – общедидактическое понятие, которое в профессиональной деятельности учителя должно рассматриваться на различных уровнях[1]:
1) межпредметные связи являются отражением межнаучных связей в учебном процессе;
2) межпредметные связи являются средством, обеспечивающим взаимную согласованность учебных программ и учебников по разным предметам с целью повышения научного уровня преподавания основ наук, формирования мировоззрения учащихся, развития их творческих способностей;
3) межпредметные связи являются интегративным звеном в системе дидактических принципов;
4) межпредметные знания являются самостоятельной областью дидактических знаний, имеющих психолого–педагогическое обоснование и характеризующихся целостной структурой принципов, методов и средств обучения, с помощью которых формируется новый тип знаний, позволяющий развивать концептуальный стиль мышления учащихся, характеризующийся целостным видением окружающего мира.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аношина, Е. А. Роль межпредметных связей в формировании языковой компетенции учащихся / Е. А. Аношина // Развитие традиций наставничества как одного из факторов формирования профессиональных компетенций обучающихся в современном образовательном пространстве : Материалы региональной научно-практической интернет-конференции, Ливны, 15 декабря 2023 года. – Орёл : Орловский государственный университет им. И.С. Тургенева, 2024. – С. 6-10. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=63497161 (дата обращения: 24.04.2024).
2. Антошкина, А. А. Система развития у школьников регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка в текстовой деятельности / А. А. Антошкина // Ученые записки Забайкальского государственного университета. – 2015. – № 6 (65). – С. 144–150. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24991714 (дата обращения: 30.04.2024).
3. Ахлебинина, Т. В. Межпредметная интеграция и ее роль в повышении качества знаний и развитии школьников / Т. В. Ахлебинина, А. К. Ахлебинин // Наука и школа. – 1998. – № 5. – С. 22–27. – URL: https://www.dissercat.com (дата обращения: 08.03.2024).
4. Ахмедьярова, А. К. Формирование межпредметных взаимосвязей на уроках русского языка с историей / А. К. Ахмедьярова, Т. Н. Гущина // Наука через призму времени. – 2018. – № 2 (11). – С. 76–78. – URL: http://www.naupri.ru/journal/689 (дата обращения: 08.03.2024).
5. Байбородова, Л. В. Обучение литературе в средней школе методическое пособие / Л. В. Байбородова, В. В. Белкина, И. С. Павлова, И. Г. Харисова. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. –232 с. – URL: https://azon.market/image/catalog/v_1/product/pdf/97/962595.pdf (дата обращения: 27.05.2023).
6. Баранов, М. Т. Методика преподавания русского языка в школе: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов. – М. : Академия, 2001. – 368 с. – URL: https://vk.com/doc233484006_306161353?hash=T70FDT1w2NZVzPyua7zekw4vJy2dUFybEDK2lQyyMAg&dl=aHAac1kNg6PtmVP4ZmdT9zoaqj5NUYnQOiNn526rm1g (дата обращения: 07.05.2023).

Весь текст будет доступен после покупки