Межпредметные связи как средство повышения познавательного интереса к изучению русского языка

Введение…………………………………………………………………………...…3
1. Теоретические особенности использования межпредметных связей как средства повышения познавательного интереса к изучению русского языка…..6
1.1. Изучение понятия «познавательный интерес» в педагогической литературе……………………………………………………………………………6
1.2. Уровни познавательного интереса……………………………………..……..13
1.3. Межпредметные связи как средство повышения познавательного интереса к изучению русского языка………………………………………………..………20
Выводы по главе 1………………………………………………….……….25
2. Эмпирическое исследование использования межпредметных связей как средства повышения познавательного интереса к изучению русского язык….27
2.1. Организация и методы исследования…………………………………27
2.2. Анализ УМК по русскому языку с точки зрения межпредметных связей…………………………………………………………………………….....31
2.3. Формирование познавательного интереса к изучению русского языка средствами межпредметных связей……………………………………………....37
2.4. Анализ результатов исследования………………………………….…54
Выводы по главе 2…………………………………………………..………58
Заключение…………………………………………………………………………59
Список литературы…………………………………………………………..…….61
Приложение…………………………………………………………………….…..67

Весь текст будет доступен после покупки

Воспитание у детей устойчивых познавательных интересов, их развитие всегда были актуальной проблемой, формирование активной творческой личности, ее самостоятельность является главным направлением современной педагогики и в области дидактики, и при решении коренных вопросов нравственного формирования личности школьников. Не случайно в Национальной доктрине развития образования в XXI веке отмечается: «Главная цель русской системы образования – создать условия для развития и самореализации каждой личности как гражданина государства, формировать поколения, способные учиться на протяжении жизни, создавать и развивать ценности гражданского общества». Это соответствует принципу гуманизма, на котором основывается концепция воспитания, рассматривающая ребенка как личность.
Изучение научных источников показало, что проблема развития познавательного интереса всегда была в центре внимания и поднималась многими учеными и практиками.
Сегодня в связи с обновлением содержания образования, форм и методов обучения она приобретает еще больший вес. В процессе анализа литературы выявлено, что исследования по этой проблеме, по вопросам активизации учебной деятельности школьников осуществлялись как философами, так и педагогами прошлых веков (Сократ, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А.В. Дистервег и др.), а также современными учеными (С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, А.С. Макаренко и др.). Различные аспекты проблемы развития познавательного интереса школьников нашли свое отражение в трудах психологов Л.С. Выготского, Н.В. Кузьминой, Я.О. Пономарева, Г.С. Костюка; педагогов В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические особенности использования межпредметных связей как средства повышения познавательного интереса к изучению русского языка
1.1. Изучение понятия «познавательный интерес» в педагогической литературе
Рассмотрим, как в психолого-педагогической литературе раскрывается природа интереса, другими словами, его сущность, структура, взаимосвязи с отдельными компонентами учебного процесса. Интерес – это выборочное эмоционально-познавательное отношение личности к предметам, явлениям, событиям окружающей действительности, а также к соответствующим видам человеческой деятельности. Здесь выступают в единстве объект интереса, имеющий увлекательные, привлекательные стороны, и субъект, для которого эти стороны жизненно важны.
На основе ориентировочной деятельности постепенно развивается сначала любознательность (глобальное, еще мало дифференцированное, но уже явно познавательное отношение к окружающим), а затем интерес – качество, которое позволяет целенаправленно и глубоко проникать в сущность вещей и явлений. Интерес является сложной психологической структурой, которая не является отдельной частью определенного психического процесса. Интерес имеет определенную форму связи между потребностями личности и способами их удовлетворения. По своей природе интерес не является врожденным свойством личности, он возникает не сам по себе, а обусловлен воздействием на человека, действительности, которая его окружает, то есть представляет собой социальный характер.
Разнообразие предметного мира, в котором живет человек, вызывает у него разные интересы, развитие и формирование которых происходит в процессе разных видов деятельности: игровой, учебной, трудовой, общественной [2, с. 11-12]. Интерес как очень сложная и значимая для личности категория имеет много трактовок:
– выборочная направленность человека, его внимания (Т. Рибо, Н. Добрынин);
– проявление умственной и эмоциональной активности (Э. Строни, С. Рубинштейн) [45];
– активатор разнообразных чувств и своеобразная чувственность ребенка (Ш. Бюлер) [24];
– своеобразный сплав эмоционально-волевых и интеллектуальных процессов, повышающих активность, сознание и деятельность человека (Л. Гордон) [20];

Весь текст будет доступен после покупки

1. «Календарь исторических событий» [Электронный ресурс] Ссылка для доступа: https://historyrussia.org/sobytiya/den-v-istorii.html;
2. «Календарь событий» [Электронный ресурс] Ссылка для доступа: https://www.calend.ru.
3. «Этот день в истории» [Электронный ресурс] Ссылка для доступа: http://www.city cat.ru/history centre/;
4. Yashkova, L. A. Activation of the cognitive activity of schoolchildren [Text]: // Yashkova LA Activation of the cognitive activity of younger schoolchildren // Article // International scientific journal "Innovative Science" No. 2, 2016
5. Yurkevich V.S. Methodology "Checking cognitive interest" - M .: Education, 2015
6. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении [Электронный ресурс] / под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 1984. 176 с. URL: https://www.studmed.ru/schukina-gi-red-aktualnye-voprosy-formirovaniya-interesa-v-obuchenii_e1f7b8cbc4e.html
7. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды. В двух томах. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - 230 с.
8. Ананьев, Б.Г. Познавательные потребности и интересы. Ленинград: издательство Ленинградского университета, 1968.
9. Ананьин, С.А. Интерес по учению современной педагогики и психологии.-Киев, 1915.
10. Ангеловски К. Учителя и инновации: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 159 с.

Весь текст будет доступен после покупки