Межпредметные связи русского языка и приемы их реализации в школьной практике

Введение……………………………………………….……………….…….......3
Глава I. Межпредметные связи в структуре дисциплин гуманитарного цикла
1.1.Интеграция предметов в современной школе как педагогическое явление…………………………………………………………………..………..6
1.2. Виды межпредметных связей и их роль в преподавании русского языка……………………………………………………………………………...12
Глава II. Особенности использования межпредметных связей на уроках русского языка
2.1. Межпредметные связи русского языка и музыки……………………………………………………………………………17
2.2. Межпредметные связи русского языка и изобразительного искусства…………………………………………………………………………19
Заключение……………………………………………………………………….25
Список литературы………………………………….…………………………...29

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема воспитания подрастающего поколения встает в настоящее время как никогда остро. Идут глубокие социально-экономические перемены в жизни нашей страны. Эти изменения часто имеют кризисный характер, они оставляют глубокий след в жизни народа. Особенно трудно в этот период детям, когда многое из старого, ранее несомненного и общепринятого, считается отжившим и исчерпавшим себя, а новое представляется еще не сформированным, сомнительным.
Происходят изменения и в системе образования. Появились новые типы школ, новые учебные программы, часто исключающие друг друга, новые требования предъявляются и к учителю.
Социальные запросы, предъявляемые школе, диктуют учителю поиск новых технологий обучения. Одной из актуальных проблем является проблема интеграции обучения в школе. Совершенствование учебно-воспитательного процесса школы требует осуществления цели всестороннего развития личности на основе сочетания самых разнообразных видов деятельности школьников.
Интеграция как явление отмечена, прежде всего, в «большой» науке, в фундаментальных и прикладных ее отраслях. Она возникла на фоне своей противоположности – дифференциации наук и их отраслей, растущего объема знаний и требований к ним в каждой отрасли. Углубление процесса дифференциации наук является одной из причин, ведущих к противоположному эффекту – стремлению к целостности, интеграции знаний из разных областей, своего рода возврату к истокам – к древней, в частности, античной науке с ее единством философии, естествознания, обществоведения, искусствоведения, с интеграцией всего знания в единый феномен античной культуры. Современный подход к обучению немыслим без установления межпредметных связей с другими учебными предметами, так как оно активизирует образовательный процесс, развивает познавательный интерес учащихся, способствует расширению кругозора [Зверев 1988: 55]. Так, умело вскрытые и показанные связи русского языка с литературой, историей, музыкой, изобразительным искусством усиливают практическую направленность русского языка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Межпредметные связи в структуре дисциплин гуманитарного цикла
1.1. Интеграция предметов в современной школе как педагогическое явление
Образование сегодня направлено на формирование интеллектуально развитой личности с целостным гармоничным мировоззрением, с пониманием глубины связей явлений и процессов окружающего мира. В свете современных задач всестороннего развития личности школьника на базе общего среднего образования принципиально важное, социально-педагогическое значение приобрела проблема интеграции и межпредметных связей.
Г.К. Максимов в статье «К дискуссии об интеграции школьных предметов» понимает под интеграцией в современной школе понимает одно из направлений активных поисков новых педагогических решений, способствующих улучшению дел в ней, развитию творческих потенциалов педагогических коллективов и отдельных учителей с целью более эффективного и разумного воздействия на учащихся [Максимов 1988: 110].
Интеграция, как педагогическое явление имеет давние традиции. Прежде всего, некоторые школьные предметы имеют интегративный характер. Чаще это была интеграция внутрипредметного уровня: например, уроки обучения грамоте (обучение чтению и письму) - уже интегрированный урок.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Баранов М.Т. Межпредметные связи русского языка.//Русский язык в школе – 1979, №3.
1. Вершинина Г.Б. Музыка на уроках обучения описанию.//Русский язык в школе – 1990,№3.
2. Данилюк Д.Я. Учебный предмет как интегрированная система / Д.Я. Данилюк // Педагогика. – 1997. - № 4. – С. 24 – 28.
3. Данилюк Д.Я. Метаморфозы и перспективы интеграции в образовании//Педагогика.1998. - № 2.
4. Добромыслов В.А. О разработке научной теории обучения русскому языку.// Русский язык в школе. – 1956. - № 4. – С.32.
5. Зверев И.Д. Взаимная связь учебных предметов. – М.: Педагогика, 1977.
6. Зверев И.Д. Межпредметные связи в современной школе / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. – М.: Педагогика, 1988. –195 с.
7. Зельманова Л.М. Музыка на уроках русского языка в 5, 6,7 классах.//Русский язык в школе – 1994, № 6.
8. Зельманова Л.М., Колокольцева Е.Н. Произведения изобразительного искусства для развития речи на уроках русского языка и литературы в 8-9 классах.//Русский язык в школе – 1998, №2.
9. Иванцова В.И. Реализация идеи интеграции науки в систему базового образования / В.И. Иванцова // Педагогика. – 2001. - № 2. – С. 51-53.

Весь текст будет доступен после покупки