Межпредметные связи в процессе преподавания истории в школе

Введение ..............................................................................................................
1.Теоретические основы междисциплинарного взаимодействия в отечественной методике…......................................................................................
1.1. Проблематика межпредметных связей в дореволюционной методике .....
1.2. Применение межпредметных связей в методике советского периода........
1.3. Межпредметные связи в современной методике и их проблемные вопросы……………………………………………………………………………
2. Теоретические аспекты организации межпредметных связей истории с другими учебными предметами в школе ............................................................
2.1 Основные понятия и роль межпредметных связей в процессе преподавания истории в школе……………………….. ...................................
2.2. Межпредметные связи истории с другими учебными предметами в школе.........................................................................................................................
2.3. Межпредметные связи как средство учебного стимулирования у обучающихся ...........................................................................................................
3. Реализация межпредметных связей истории с другими учебными предметами ………………………………………………………………………...
3.1. Разработка план-конспектов урока истории с применением межпредметных связей ...........................................................................................
3.2 Социологическое исследование применения межпредметных связей учителями истории Ставропольского края…………………………………….
3.3. Сложности в реализации на практике межпредметных связей и пути их решения на основе мировых исследований ..........................................................
Заключение .....................................................................................................
Список источников и литературы ....................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Современное образование стремится к комплексному развитию обучающихся, в настоящее время это невозможно без применения принципа метапредметности и межпредметных связей. Так как сегодня на первый план выходит не сумма знаний, полученных в школе, а подготовка к освоению мира, осознанная адаптация, способность к критическому мышлению. В рамках данной дипломной работы мы сосредоточимся на изучении роли и значения межпредметных связей в контексте преподавания истории в школе.
История – это не только набор фактов и дат, но и сложная сеть взаимосвязей с другими областями знания. В современном обществе, где границы между дисциплинами становятся все более размытыми, межпредметные связи играют ключевую роль в формировании учеников как глубоко мыслящих, критически мыслящих и творческих личностей. Они помогают учащимся увидеть историю в контексте других предметов, таких как литература, искусство, география и науки, что способствует более полному и целостному пониманию прошлого.
В ходе нашего исследования мы рассмотрим различные подходы к интеграции истории с другими предметами, а также примеры успешной практики межпредметных связей в образовательных учреждениях.
Мы также рассмотрим выгоды, которые могут быть получены учащимися от такого подхода, включая развитие критического мышления, способности к анализу и синтезу информации, а также повышение мотивации и интереса к изучению истории.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы междисциплинарного взаимодействия в отечественной методике
1.1 Проблематика межпредметных связей в дореволюционной методике

Своими корнями вопрос о межпредметных связей уходит далеко в XVII век. О важности учета взаимосвязи между дисциплинами говорится в трудах выдающихся педагогов XVIII-XIX веков Я.А. Коменского, Д. Локка, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарта, а также в трудах русских просветителей 19-20 веков В. Г. Белинского, В.Ф. Одоевского, К.Д. Ушинского.
Осо6ое место в этом вопросе занимает реформа 1786 г. по созданию народных училищ. В соответствии с Уставом народных училищ 1786 г. в школах вводится классно-урочная система преподавания, начинается использование доски и мела. На специально о6разованную комиссию Екатерина II возложила о6язанность «перевести на русский язык или вновь сочинить необходимые учебные руководства». Комиссией 6ьл составлен план «Сочинения российской истории для народных училищ в Российской империи», в котором настоятельно рекомендовалось «всякое важное происшествие или в поощрение или в предосторожность людям нынешних и будущих времен».
Этим указанием и руководствовался Ф.И. Янкович, когда писал свой учебник «Всемирная история, изданная для народных училищ Российской империи». В книге излагалась история стран и народов. В предисловии содержались новаторские указания учителю о ведении урока: ученики попеременно читают по частям уне6ное пособие, учитель о6ъясняет прочитанное, заставляет учеников, если нужно, показывать на карте места со6ытий, походов, переселений народов или делать отметки в синхронистической таблице и пр. [12].
Ф.И. Янкович требовал не дословного пересказа текста учебника, а изложения его своими словами, в определенной связи и с опорой на ландкарты – специально изданные настенные географические карты. На смену географическим картам приходили исторические. В 1793 г. по инициативе Ф.И. Янковича была напечатана настенная «Историческая карта Российской империи». На ней показан территориальный рост Российской империи от эпохи Петра I до царствования Екатерины II.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Зверев И. Д. Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова // Педагогика. - №5 (97). - 1981. - 412 с.
2. Зверев И.Д. Взаимосвязь учебных предметов / И.Д. Зверев // Педагогика. - 1977. - №7(68). С. 55.
3. Интегрированные и бинарные уроки [Электронный ресурс] // Интегрированные и бинарные уроки. URL: https://multiurok.ru/files/intieghrirovannyie-i-binarnyie-uroki-chto-obshchieghoiv-chiom-raznitsa.html (Дата обращения: 12.12.2023).
4. Иоффе А. Н. Художественная литература в преподавании истории и обществознания / А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе. - 2015. - № 5(32). С. 3-13.
5. Л. Н. Мазур. Методы исторического исследования: учебное пособие / Л. Н. Мазур // Под ред. А.С. Иванова. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2010. - 644 с.
6. Лошкарева Н. А. О понятии и видах межпредметных связей / Н.А. Лошкарева // Советская педагогика. - 1972. - № 6(53). - 165 с.
7. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: Книга для учителя / В.Н. Максимова. - М.: Просвещение, 2012. - 754 с.
8. Муромцева О.В. Роль межпредметных связей в формировании и развитии системного мышления младших школьников / О.В. Муромцева // Молодой ученый. - 2016. - №9(639). С. 48.
9. Салмина Н.Г. Структура, функционирование и формирование знаковосимволической деятельности: д-ра психол / Н.Г. Салмина - М.: Наука, - 343 с.
10. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума / Ю.А. Самарин - М.: Высшая школа, - 1962. 645 с.

Весь текст будет доступен после покупки