Модель формирования имиджа педагогических работников образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА
Теоретические подходы к изучению проблемы формирования имиджа образовательной организации 13
Теоретические подходы к определению понятия имидж 16
Особенности формирования имиджа образовательной организации 26
Формирование имиджа образовательной организации 49
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 58
Изучение имиджа образовательной организации 58
Апробация модели формирования имиджа образовательной организации средствами массовой информации 82
Определение эффективности экспериментальной работы 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 106
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЯ 115

Весь текст будет доступен после покупки

Модернизация образования – это одно из важнейших направлений государственной политики современной России. Модернизации состоит в повышение его качества образования на всех уровнях. «Переход на инновационный путь развития связан, прежде всего, с масштабными инвестициями в человеческий капитал. Развитие человека – это и основная цель, и необходимое условие прогресса современного общества. Это и сегодня, и в долгосрочной перспективе наш абсолютный национальный приоритет» [2].
Происходящая в настоящем времени модернизация системы образования привела к созданию системы целого многоуровневого непрерывного образования, включающего различные формы ассоциативной и структурной интеграции учреждений разных ступеней получения непрерывного образования: дошкольные учреждения - школы - лицеи – колледжи – вузы.
Поэтому, развитие и модернизация образовательной системы современной России происходит в новых социально-экономических условиях. За последние годы появились образовательные учреждения различных видов и типов, на каждой из ступеней образовательной системы.
Сегодня, в условиях становления и развития рынка образовательных услуг, образовательные учреждения разных уровней встают перед собой задачу уделять пристальное внимание изучению и реализации потребностей потребителя. Финансирование на ненадлежащем уровне, низкое социально-экономическое положение педагогов, их отток в более высокооплачиваемые отрасли хозяйства ставят образовательные организации перед необходимостью вступать в борьбу за достойные (из потенциально возможных) ресурсы: финансовые, человеческие, информационные и др. В сложившихся условиях образовательные организации прибегают к различным формам конкуренции – качество, перечень, комплексность «Среди различных форм конкуренции значительная роль отводится имиджу педагогических работников» [10].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ


Теоретические подходы к изучению проблемы формирования имиджа образовательной организации

В настоящее время растет внимание к теме формирования имиджа образовательной организации, появляются публикации, ведутся диссертационные исследования. Однако, проблема остается изученной недостаточно.
Имидж организации или корпоративный имидж изучают специалисты и ученые в разных областях знания: экономисты, маркетологи, психологи, специалисты по связям с общественностью, рекламисты, дизайнеры и другие. В работах отечественных исследователей, выполненных в последние десятилетияпрошлого века, представлены различные аспекты имиджа: аспекты имиджа политика рассматриваются в работах В.Н. Амелина, Т.Э. Гринберг, Е.В. Егорова-Гантман, А.Н. Жмыриков, В.Г. Зазыкин, В.В. Крамник, А.Ю. Панасюк, Г.Г. Поченцов, Р.Ф. Фюре, Е.А. Яблокова; предпринимателя – Е.В. Блажнов, Ф.Н. Емельянов, А.Ф. Кузин, Р.Л. Кричевский, И.Д. Ладанов, Э.Т. Уткин, А.С. Пелих, Е.А. Петрова, Н.А. Коропцева, Э.Е. Страбинский, Л.Ю. Фалько, В.М. Шепель, педагога – Е.В. Кузьмина, Е.И. Русская; организации – И.А. Алехина, Е.В. Гришунина, И.П.
Криксунова, Ю.Д. Красовский; средств массовой информации – Т.З. Адамьянс, Н.О. Амелин, П.С. Еуревич, О.М. Феофанов.
В первое десятилетие двухтысячных защищено более двух десятков диссертаций на соискание кандидатской и докторской степеней, посвященных проблеме имиджа. В последнее время количество исследований в рамках данной темы растет.
Можно выделить ряд направлений, подходов в изучении данной проблемы: социально-психологический (Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова,

Е.А. Володарская, Д.А. Горбаткин, А.И. Донцов), акмеологический (А.А. Деркач, Е.П. Костенко, А.П. Федоркина); интерсубъективный (Е.Б. Перелыгина), психосемиотический (М.В. Гомезо, В.А. Лабунская, Е.А. Петрова), драматургический (И. Гофман) и др.
Принципиальное значение в изучении проблемы принадлежит трудам отечественных ученых, изучавших понятие имиджа в русле социально- психологического подхода (Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, Е.П. Белинская, Н.Н. Богомолова, А.И. Донцов, А.Л. Журавлев, Д.А. Леонтьев, Б.Д. Парыгин, Л.А. Петровская, А.В. Петровский, Т.Г. Стефаненко, Л.И. Уманский и др.) В рамках данного подхода выполнены диссертационные исследования Д.А. Агапеева, Д.А. Горбаткина, О.П. Горбушиной, Е.А. Володарской, Д.Г. Давыдова, А.И. Жебита и др.
Проблематика перечисленных работ большая и охватывает различные сферы приложения понятия – наука, образование, политика. Исследователи сосредотачивают свое внимание на определении понятия имиджа, его структуры, определении функциональных особенностей и детерминант, каналов и закономерностей формирования и функционирования категории имидж в различных сферах человеческой жизнедеятельности.
Самым важным достижением исследований в рамках данного направления является многоуровневый анализ понятия и оформление представлений понятия
«имидж», как о многомерном явлении.
Так, например, Е.А. Володарская, рассматривая социально- психологическую концепцию имиджа науки обосновывает данное образование как «сложную целостную систему взаимосвязанных компонентов, содержание которых определяется наличием имиджформирующей информации, особенностями аудитории имиджа» и непосредственным состоянием объекта имиджа [5].
Таким образом к достижениям данного направления следует отнести дифференциацию данного понятия от понятий «стереотип», «мнение»,
«образ».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев, А.Ю. Российские университеты ХVIII – первой половины ХIХ века в контексте университетской истории Европы [Текст] / А.Ю. Андреев. – М. : Знак, 2009. – 640 с.
2. Асмолов, А.Г. Государственная программа «Развитие образования» на 2013–2020 гг.: сценарий упущенных возможностей [Электронный ресурс] / А.Г. Асмолов // Образовательная политика. – 2012. –
№ 3 (59). – С. 2–4. – Режим доступа: httр://еduроliсу.ru/wр- соntеnt/uрlоаds/2013/03/Аsmоlоv-Nо.3.2012.рdf.
3. Башарина, А.В. Сравнительный анализ американской и российской моделей образования [Текст] / А.В. Башарина // Социология образования. – 2010. – № 1. – С. 57–65.
4. Бермус, А.Г. Модернизация образования: философия, политика, культура : монография [Текст] / А.Г. Бермус. – М. : Канон + : Реабилитация, 2008. – 384 с.
5. Бинецкий, А.Э. Паблик рилейшнз: защита интересов и репутации бизнеса [Текст] / А.Э. Бинецкий. – М. : ЭКСМО, 2003. – 240 с.
6. Богданов, Е.Н. Психологические основы «Паблик рилейшнз» [Текст] / Е.Н. Богданов, В.Г. Зазыкин. – М., 2003. – 208 с.
7. Большой Энциклопедический Словарь. Гл. ред. Прохоров А.М. 2 издание переработанное и дополненное. М.: Большая Российская Энциклопедия. – 2002. – 443 с.
8. Большой словарь иностранных слов. М.: Юнвес. – 2006. – 152 с.
9. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.: Норинт – 1998. – 693 с.
10. Волкова, В.В. Имидж образовательного учреждения в контексте проблемы конкурентоспособности вузов [Текст] / В.В. Волкова // Вестник МГЭИ / под ред. В.В. Волковой. – 2007. – Вып. 1. – С. 23–26.

Весь текст будет доступен после покупки