МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Введение 3
1 Теоретические основы формирования информационной культуры младшего школьника 8
1.1 Основы информационной культуры в контексте общей теории культуры личности 8
1.2 Особенности формирования основ информационной культуры младших школьников 15
1.3 Моделирование процесса формирования основ информационной культуры младших школьников 26
2 Экспериментальная работа по формированию основ информационной культуры младших школьников 34
2.1 Определение исходного уровня сформированности информационной культуры младших школьников 34
2.2 Реализация модели формирования информационной культуры младших школьников 40
2.3 Определение динамики уровня формирования информационной культуры младших школьников 62
Заключение 68
Список использованных источников 71
Приложение А Уровень сформированности информационной культуры младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 77
Приложение Б Уровень сформированности информационной культуры младших школьников на контрольном этапе эксперимента 79
Приложение В Конспект урока по окружающему миру 81

Весь текст будет доступен после покупки

Интенсивное развитие информационных технологий оказывает все более существенное влияние на процесс воспитания детей. Стремительно возрастают информационные потоки, все больше времени занимает общение в виртуальном формате, а возрастной порог вхождения детей в информационную сеть в массовом порядке снижается. Неслучайно подрастающие поколения часто именуются «медиапоколениями»: их информационный мир формируется рано и интенсивно. Информатизация увеличивает дистанцию между поколениями. Не только старшие родственники, но и родители обучающихся, а также педагогические работники оказываются не вполне готовыми к воспитательной деятельности в новых условиях.
Развитие средств массовой информации стало сегодня одним из мощнейших факторов, оказывающих существенное влияние на процесс воспитания детей. Современная информационная среда не только предоставляет новые возможности для развития личности, но является источником социальных рисков, может оказывать негативное влияние на личностное развитие детей, иногда становится опасной для их жизни, здоровья, духовно-нравственного и физического развития. На протяжении двух десятилетий в российском обществе нарастала тревога по поводу влияния на детей средств массовой информации. Новые перспективы в решении проблем обеспечения информационной безопасности детей открывает вступивший в силу в 2012 году Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (от 29 декабря 2010 г. №436-ФЗ)». Вместе с тем, очевидно, что проблема информационной безопасности должна решаться не только путем ограничения доступа детей к информации и других запретных мер. Важно обеспечить развитие у детей информационной культуры, которая может служить внутренним механизмом их информационной безопасности за счет развития представлений о нравственно-этических нормах, ценностных установок, критического мышления и других качеств, которые позволят ребенку безопасно осуществлять информационную деятельность и реализовать потенциал информационной среды в целях своего личностного развития.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования информационной культуры младшего

1.1 Основы информационной культуры в контексте общей теории культуры личности

Место образования в жизни современного общества во многом определяется возрастающей ролью знаний и информации. Это отразилось в концепциях информационного общества, становлении информационной цивилизации и информатизации образования. В контексте происходящих инновационных изменений в обществе, вызванных повсеместным внедрением компьютерных технологий, одной из актуальнейших задач развития современного образования является информатизация и реализация глобальных тенденций развития образования в условиях информационного общества.
Скорость развития компьютерных технологий позволяет людям пользоваться самой разнообразной информации в любой точке мира, взаимодействовать друг с другом в режиме реального времени и обмениваться информацией. Чтобы свободно ориентироваться в информационных потоках современный человек должен уметь пользоваться компьютерными технологиями, получать и обрабатывать информацию при помощи телефонов, компьютеров и других средств связи.
В понятии «информационная культура» ведущим является слово «культура», именно оно заключает в себе наибольшую смысловую нагрузку. Исследования виднейших отечественных культурологов (В.А. Извозчиков, В.Н. Соловьев, Т.Ю. Кигаевская) позволяют определить культуру как сложное понятие, означающее результат, процесс, способ, отношение, норму, систему деятельности, единственным субъектом и преимущественным объектом которым является человек.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексашина И. Интегративный подход в естественнонаучном образовании / И.Алексашина // Народное образование. –2011. –No 1. –С. 161–165.
2. Амбражевич Я. Е. Этап закрепления на уроках курса «Окружающий мир». Реализация развивающих задач учебного предмета / Я. Е. Амбражевич // Начальная школа. –2012. –No 12.–С. 47–52.
3. Анохина О.Е. Активизация познавательной деятельности при изучении нового материала на уроках окружающего мира / О.Е. Анохина // Начальная школа. –2012. –No 12. –С. 53–55.
4. Антонова С.Г. Информационная культура личности: Вопросы формирования /С.Г. Антонова// Высшее образование в России. –2004. –No 1. –С. 82-89.
5. Аркадьева А.В. Исследовательская деятельность младших школьников / А. В. Аркадьева // «Начальная школа + до и после» –2005г. –No2 –С. 8-12.
6.Асмолов А. Г. Психология личности: учебник / А. Г. Асмолов. –М. : Изд-во МГУ, 2000. –367 с.
7. Атмахова Л. Н. Проблема формирования исследовательских умений у детей младшего школьного возраста / Л.Н. Атмахова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. –2009. –No5-3. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/problema-formirovaniya-issledovatelskih-umeniy-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta (дата обращения: 25.04.2017).
8. Башавец, Н.А. Профессиональная деятельность учителя по развитию физических качеств старшеклассников: Дис ... канд. пед. наук: 13.00.04 / н. А. Башавец. - Одесса, 2001 – - 299 С.
9. Бронникова Л. М., Курило А. В. Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС ООО: целевые установки и организационные формы // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. 2017. № 2 (31). С. 21-24.
10. Водопьянова Е. В. Уроки окружающего мира –уроки открытий / Е. В. Водопьянова // Начальная школа. –2009. –No 10. –С.46–51.
11. Вохрышева М.Г. Формирование науки об информационной культуре // Проблемы информационной культуры: сб. ст. Вып. 6. Методология и организация информационно-культурологических исследований / науч. ред.: Ю.С. Зубов, В.А. Фокеев. М.; Магнитогорск, 1997.
12.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л.С. Выготский. –М.: Просвещение, 1967г. –96с.
13.Гайсин И. Т. Модель формирования познавательных универсаль-ных учебных действий младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» / И. Т. Гайсин, Л. В. Моисеева, Н. В. Шигапова, // Экологический консалтинг. –2013. –No 3 (51). –С.19-25.

Весь текст будет доступен после покупки