МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА РАБОТОЙ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Введение 3
Глава 1 Теоретико-методологические основы организации художественно-эстетического развития детей 12
1.1 Процесс художественно- эстетического развития детей дошкольного возраста в образовательной организации 12
1.2 Модель методического руководства как средство реализации художественно- эстетического развития в дошкольной образовательной организации 18
1.3 Педагогические условия организации художественно- эстетического развития в дошкольной образовательной организации 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по художественно-творческому развитию дошкольников…………………………………………………………...34
2.1. Констатирующий эксперимент по выявлению особенностей организации художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста…………34
2.2. Формирующий эксперимент по разработке и апробации модели методического руководства работой по художественно-эстетическому развитию. 39
2.3. Контрольный эксперимент по выявлению эффективности реализации по художественно-эстетическому методического руководства……………….. 45
Выводы по второй главе 71
Заключение 72
Список литературы 74
Приложения 82

Весь текст будет доступен после покупки

Постановка актуальности проблемы

Актуальность работы обусловлена тем, что детство – это жизненный период, в котором закладываются основные черты и способности личности. Ребенок восприимчив к предметам и явлениям окружающего мира во всем их разнообразии и полноте. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), образовательный процесс в ДОУ направлен на формирование всесторонне развитой личности, самостоятельно мыслящей, способной к эстетическому пониманию действительности и сути искусства, стремящейся воплощать свои идеи в творческом ключе [56].
В новых социокультурных условиях вопросы художественно - эстетического воспитания становятся актуальными, так как, во-первых, оно тесно связано с нравственным воспитанием, во-вторых, гармонизирует и развивает все духовные способности человека, необходимые как в творческой деятельности, так и в межличностном общении; в-третьих, в процессе эстетического воспитания происходит формирование и развитие эмоционально-чувственной сферы и «эстетического мышления».
Исследуя значение понятия «эстетическое воспитание», В.С. Угарова пришла к выводу, что существуют разные подходы к определению этого понятия. Понятие эстетического воспитания зародилось в глубокой древности, термин «эстетическое воспитание» впервые ввел Ф. Шиллер [69, с. 102].
Анализ педагогического наследия показывает, что ученые – В. И. Киреенко [36], Е. В. Пчелинцева [59] и другие считают эстетическое воспитание одним из важных и сложных аспектов системы образования человека. Его значительная роль в формировании личности объясняется тем, что эстетическое воспитание знакомит человека с миром прекрасного, помогает полнее чувствовать, понимать прекрасное в окружающей жизни, ценить произведения настоящего искусства, «облагораживает» людей, развивает в них свежие, здоровые инстинкты, учит отворачиваться от всего грязного и грубого.
Активная социальная позиция эстетически развитого человека проявляется в борьбе человека за красоту на работе, в общественных отношениях, в повседневной жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретико-методологические основы организации художественно- эстетического развития

1.1 Процесс художественно - эстетического развития детей дошкольного возраста в образовательной организации

В соответствии с обозначенными задачами художественно-эстетическое развитие дошкольников, по ФГОС ДО, включает в себя как обязательный компонент творчество: дети поют и танцуют, мастерят, рисуют, лепят, конструируют и др. Решение данных задач помогает подготовить ребенка к освоению школьной программы по окружающему миру, литературному чтению, технологии, музыке, изодеятельности, формирует интересы.
Согласно ФГОС ДО, особенности развития художественно-эстетического у детей дошкольного возраста связаны с необходимостью развивать в них творческий взгляд на мир. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его предпочтения, чувства, эмоциональное состояние и стремления [5, с. 11].
Характеристики, связанные с искусством и эстетикой, могут быть приобретены. Формирование моральных ценностей, чувства красоты, способности к восприятию художественных произведений происходит постепенно. Н.В. Бордовская отмечает, что раннее знакомство ребенка с миром искусства благотворно влияет на развитие мыслительных процессов и создание положительной мотивации для творческой активности. Дети в раннем возрасте эмоционально реагируют на прослушивание музыки, чтение сказок и стихов, простые эксперименты с красками и пластилином [16, с. 102].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития [Текст] / В. И. Андреев. – Казань: Изд-во Казанского университета, 2017. – 567 с.
2. Андреев, В.И. Художественно-эстетическое развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству [Текст] : Пособие для педагогов дошкольных учреждений / В. И. Андреев. – Москва: Владос,2016. – 478 с.
3. Андреева, А. Д. Особенности психологического развития дошкольников в современных цивилизационных условиях [Текст] / А. Д. Андреева // Вестник Мининского университета. – 2016. – №2. – С. 5-20.
4. Батищев, Г. С. Диалектика творчества [Текст] / Г. С. Батищев. – М.: Академия, 2016. – 201 с.
5. Беда, Г. В. Основы изобразительной грамоты [Текст] / Г. В. Беда. – М.: РИП-холдинг, 2016. – 268 с.
6. Белая, К. А. Научно-методическая работа в ДОО [Текст] / К. А. Белая // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2016. – № 10 (октябрь). – С. 23-25.
7. Белая, К. Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом [Текст] / К. Ю. Белая. - М.: АСТ, Астрель, 2015. – 452 с.
8. Белая, К. Ю. Методическая деятельность в дошкольной организации [Текст] / К. Ю. Белая. – М.: ТЦ Сфера, 2018. – 128 с.
9. Беляева, О. Фантазии и реальность: оригинальные способы создания творческих работ в технике монотипии [Текст] / О. Беляева, Н. Кондратенкова // Юный художник. – 2016. – № 5. – С. 40-41.
10. Бережнова, О. В. Оценка качества профессиональной деятельности педагога дошкольного образования [Текст] / О. В. Бережнова, Л. Л. Тимофеева // Детский сад: теория и практика. – 2017. – № 8. – С. 6-19.

Весь текст будет доступен после покупки