МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………………………11
1.1. Анализ проблемы формирования ИКТ-компетенций у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………11
1.2. Теоретические основы формирования ИКТ-компетенций у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………20
1.3. Педагогические условия формирования ИКТ-компетенций у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………….28
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………………………...32
ГЛАВА II. МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ…….34 ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………34
2.1. Опытно-экспериментальное исследование по организации методического сопровождения формирования ИКТ-компетенций у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………34
2.2. Разработка и апробация модели методического сопровождения формирования ИКТ-компетенций у детей младшего школьного возраста……........................................................................................................40
2.3. Результаты экспериментальной работы по внедрению модели методического сопровождения формирования ИКТ-компетенции у детей младшего школьного на контрольном этапе исследования………………...51
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………………………………...59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………61
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТРАТУРЫ…………………………....64
Приложение……………………………………………………………………75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность:
В последние несколько десятилетий в нашем обществе произошли кардинальные изменения в представлении целей процесса образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основного результата образования произошел переход к пониманию процесса обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к успешному решению жизненных задач, возникающих перед ними.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ статья 2 об основных понятиях, используемых в настоящем Федеральном законе сказано, что общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций, необходимых для жизни человека в обществе.
На сегодняшний момент, одной из важнейшей целью начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (в дальнейшем ФГОС НОО) является формирование ключевых компетенций у младших школьников,
В требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального образования ФГОС НОО в качестве ключевого выделено умение обучающихся работать с информацией, которое является основой для формирования информационной компетентности личности.
Эпоха репродуктивного обучения, когда требовалось только воспроизведение информации, прошла. Сегодняшняя эпоха - эпоха интеллектуального творчества с опорой на сложное программное обеспечение, умения работать с программными продуктами, что дает возможность ориентироваться в реалиях современной жизни, где существует большое количество ИКТ-продуктов, и применять их для решения личностных задач. Смена целей обучения ведёт за собой потребность в развитии дополнительных умений и навыков, в формировании новых компетенций, в том числе и способность использовать информационные и коммуникационные технологии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕ?РЕТИЧЕСКИЕ ?СН?ВЫ Ф?РМИР?ВАНИЯ ИКТ-К?МПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГ? ШК?ЛЬН?Г? В?ЗРАСТА
1.1. Анализ проблемы формирования ИКТ-компетенций у детей младшего школьного возраста
У данной проблемы есть множество аспектов. В первую очередь мы рассмотрим нормативные акты, а затем перейдем к анализу основных концепций и положений.
В современном обществе наблюдается огромный объем информации и резкое развитие информационно-коммуникационных технологий, которые являются неотъемлемой частью нашей жизни. В связи с этим, уже в начальной школе каждому ребенку необходимо научиться самостоятельно исследовать и получать нужные знания, чтобы легко адаптироваться в информационном обществе и стать востребованным и компетентным профессионалом.
Основной концепцией современного образовательного процесса в начальной школе является самостоятельное приобретение знаний и умения их применять при решении различных задач, как познавательных, так и практических, а также в повседневной жизни. Этот процесс основывается на использовании урока, учебника и учителя.
В настоящий момент учащиеся нуждаются в разносторонней познавательной деятельности, которая основывается на использовании различной информации, отражающей различные точки зрения. Существенно развивать навык самостоятельного мышления, умение строить доказательства и аргументировать свою позицию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, Н. И. Основополагающий принцип системно-деятельностного подхода в формировании метапредметных результатов / Н. И. Аксенова // Теория и практика образова- ния в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 140-142.
2. Академик Акулова, Ю.В. в своей работе "Организация процесса обучения в системе "школа - технический вуз"" (Акулова, 2006) рассматривает важность организации учебно-познавательного процесса в образовательной системе "школа - технический вуз". В данной статье автор подчеркивает, что непосредственное участие учителей и преподавателей в организации процесса обучения играет ключевую роль в успешности образовательной системы.
3. А.Г. Асмолов в своей статье "Системно-деятельностный подход в создании стандартов нового поколения" (2009) рассматривает вопросы разработки стандартов, основанных на принципах системного и деятельностного подходов. В данной работе автор подробно описывает основные принципы системно-деятельностного подхода и его применение при создании новых стандартов. В результате исследования Асмолов приходит к выводу о необходимости учета различных факторов, таких как цели образования, потребности учащихся и возможности реализации стандартов в практике образования. В статье также представлены примеры успешной реализации системно-деятельностного подхода в различных областях образования. В целом, исследование Асмолова представляет собой ценный вклад в разработку стандартов нового поколения, которые будут способствовать более эффективному обучению и развитию учащихся.
4. Ахметов, Б.С. и Бидайбеков Е.Ы. (2006) представили свою работу на 3-й Всероссийской научно-практической конференции-выставке, посвященной разработке, внедрению и перспективам информационной образовательной среды вуза. Источник доступен по ссылке: http://www.omsu.ru/conference/stat.php (дата обращения 12.12.2021)
5. Учебное пособие "Психология творческих способностей" авторства Д. Б. Богоявленской предназначено для студентов высших учебных заведений. Издано в Москве Академией в 2002 году. Содержит 35 страниц. ISBN: 5-7695-0888-4. Представленный текст является непосредственным.
6. Методическое пособие "Компетентностный подход к разработке государственных образовательных стандартов в высшем профессиональном образовании: методологические и методические аспекты" было написано В. И. Байденко и издано в 2005 году Исследовательским центром проблем качества подготовки специалистов. В данном пособии автор рассматривает вопросы, связанные с компетентностным подходом к проектированию государственных образовательных стандартов в высшем профессиональном образовании. Общий объем пособия составляет 114 страниц.
7. Рекомендации по применению компьютерной среды для организации уроков в начальной школе, разработанные Е. Барановой и Е. Гогун, представлены в методическом пособии "Использование инструментальной компьютерной среды на уроках начальной школы". Данное издание было выпущено в Санкт-Петербурге издательством "Анатолия" в 2019 году и содержит 137 страниц.
8. Баскаков, Ю. А. Роль видеоконференцсвязи в образовательном процессе / Ю. А. Баскаков. – [Текст] : электронный // Журнал Казанского педагогического университета. 2010. № 1. 129с. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=13611126 (дата обращения 15.011.2021).
9. Бешенков, С.А., Матвеева, В.А. Исследование формирования навыков работы с информационно-коммуникационными технологиями у будущих учителей начальных классов / С.А. Бешенков, В.А. Матвеева [Текст]: доступ в электронном виде // Вестник РУДН. DOI 10.22363/2312-8631-2020-17-3-190-200 2021. № 3. 200с. URL: file:///C:/Users/Админ/Downloads/model-formirovaniya-iktkompetentnosti-buduschego-uchitelya-nachalnyh-klassov.pdf (дата обращения 21.12.2021)
10. Бим-Бад, Б.М. Педагогический словарь, содержащий энциклопедический материал / Б.М. Бим-Бад. М.: Издательство Большой Российской энциклопедии, 2008 год. Общий объем – 528 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки