Модель организации внеурочной деятельности в ОО в современных условиях

Введение …………………………………………………………………… 3

Глава 1.Теоретические аспекты организации внеурочной
деятельности по истории в современном образовательном
процессе ……………………………………………………………………. 8-23
1.1 Проблемы внеурочной деятельности в современной
педагогической и методической литературе……………………………….8-13
1.2 Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС ООО………...13-19
1.3 Цель и задачи внеурочной деятельности по истории………………….19-23

Глава 2. Организация внеурочной деятельности по истории………...25-44
2.1 Психолого – педагогические требования к организации работы…….25-39
2.2 Опыт организации внеурочной деятельности по истории…………….40-44

Заключение…………………………………………………………………….45

Список использованных источников………………………………………48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В России на современном этапе развития одна из главных проблем образования - низкая заинтересованность школьников в обучении. Соответственно, главной целью российской системы образования является повышение интереса учащихся к изучению предметов школьного курса . Данная проблема тревожит большинство российских учителей. Решение этой проблемы может быть осуществлено через внеурочную внеклассную работу, которая является неотъемлемой составляющей частью учебно-воспитательного процесса. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования.
Современный этап развития образования характеризуется переходом в обучении и воспитании к практико-ориентированному подходу. Важнейшая цель современного школьного образования – воспитание личности, обладающей высокими нравственными качествами, чувством патриотизма, гражданственностью, способной к самореализации в условиях современной российской социокультурной ситуации.
В настоящее время задачи школьного образования требуют включения в его содержание новых понятий и фактов, альтернативных интерпретаций в оценке проблем прошлого, прогнозирования событий и явлений, применения различных форм учебного процесса и разнообразия педагогических технологий. Появляется потребность в педагогических технологиях, обучающих умению не только воспринимать и запоминать информацию, но и в способности творчески ее перерабатывать, видеть проблемы и решать их.
В современной школе внимание учителей все более обращено на нетрадиционные методики обучения на уроке и формы внеурочной деятельности.
Сегодня школьник вступает в диалог не только с учителем, учебником, сверстниками, но и с событиями, явлениями, процессами, что требуют не столько запоминания, сколько умения и желания анализировать, сравнивать, «пропускать через себя» историю развития общества. Современный школьник занимает субъективную позицию, что снижает роль учителя. В ФГОС общего образования предложена новая структура учебного плана, в состав которого в качестве одного из главных компонентов включена внеурочная деятельность, которая, являясь неразрывной частью образовательного процесса, направлена на становление личностных характеристик учащихся, достижение личностных и метапредметных результатов освоения обучающимися основной программы основного общего образования. Действительно, внеурочная деятельность позволяет превратить обучение из скучной повседневной рутины в захватывающий процесс. У обучающихся появляется стимул для совершенствования своих знаний. Перед современным учителем стоят задачи, навеянные пересмотром содержания предмета: альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные этические оценки личностей и хода событий. Обсуждение этих вопросов невозможно без приобретения опыта ведения диалога, дискуссии и приобщения к творческой деятельности. Коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций приобретают все большее значение в образовании.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.Теоретические аспекты организации внеурочной деятельности по истории в современном образовательном процессе
В современной методической и педагогической литературе существует немало проблем по обозначенной теме: недостаток научных публикаций, рекомендаций по организации внеурочной деятельности, описанные формы недостаточно разнообразны и сводятся к кружковой работе. Изучая литературу по теме «Внеурочная деятельность», мы столкнулись с проблемами, существующими в научных и методических изданиях, представленных в основном статьями в научно – методических журналах, которые ограничиваются описыванием опыта работы в этом виде деятельности.
Первая проблема – это моральная устарелость печатных изданий. Современных, учитывающих реалии сегодняшнего общества, отвечающих потребностям нынешнего образования и воспитания специальных пособий и монографий, посвященных теме нашего исследования нет. Большинство публикаций такого рода написаны еще в советский период и посвящены воспитанию строителей коммунизма в СССР. К таким работам относятся книги А. Ф. Родина, Е. М. Бердниковой, Д. В. Кацюба.
Статьи сборника Д. В. Кацюбы в полном объеме содержат все компоненты связанные с организацией и проведением исторко-краеведческой работы в школе. Автор, отбирая статьи для своего сборника, учитывал такие важные составляющие школьного краеведения, как совместная работа учителя и ученика, формирование у учащихся умения и навыков поисково-исследовательской работы на основе краеведческого материала, организация школьных музеев и использовании их материалов в учебно-воспитательном процессе.
По нашему мнению, на современном этапе развития образования данный сборник не претендует на всестороннее освещение актуальных вопросов, связанных с организацией этой формы внеурочной деятельности. Однако представленные статьи в сборнике могут оказать практическую помощь учителю в этом направлении педагогической деятельности.
Ко второй группе публикаций следует отнести пособия, посвященные вопросам игровых внеурочных мероприятий.
В. П. Шильгави в книге «Начнем с игры: для руководителей детских коллективов театральной самодеятельности», описывает личный опыт работы с детским театральным коллективом, честно повествуя читателю о взлетах и неудачах в своей работе.
Приоритетным для авторов становится «…всемерная активизация школьной и внешкольной воспитательной работы, цель которой состоит, прежде всего, в формировании мировоззренческих и поведенческих основ личности». Впервые поднимается вопрос о формировании всесторонне развитой личности, и поиске средств для осуществления этого. Приводятся разработки конкретных игровых форм для организации внеурочной деятельности, которые являлись актуальными на тот период времени, показывают механизмы их воздействия на воспитание и образования школьников.
Следующая проблема, касающаяся историографии нашей темы, заключается в том, что отсутствуют обобщающие публикации по внеурочной деятельности в современной российской школе. Имеющиеся публикации представляют собой статьи в журналах.
В ходе работы над данным исследованием нами были проработаны следующие издания периодической печати: журналы «Преподавание истории в школе», «Воспитание школьников», «Народное образование». В указанных изданиях вопрос освещен несколько односторонне. Имеющиеся публикации носят в большинстве своем рекомендательный характер и описывают конкретный опыт работы в этом виде педагогической деятельности. В этом заключается и их достоинства, и их недостаток.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Барышников, Е. Н. Внеурочная деятельность обучающихся: основные подходы и условия осуществления [Текст] : материалы II Всероссийской научно-практической конференции / под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2014. – 416 с.
2. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучения внимания школьников. – М. 1995.
3. Бердникова Е. М. Формы внеклассной работы по истории. – М. – 1965. – С. 20.
4. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М. – 1995.
5.Воронова В. Разнообразие форм воспитательной работы // Воспитание школьников. – 2001. – № 6.
6. Выготский Л.С. Педология подростка. – М. – 1996.
7. Гамезо М.В. Возрастная психология. – М. – 1999.
8. Григорьев Д. В. Степанов, П. В. Внеурочная деятельность школьников (Текст) : метод. пособие для учителей / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М..: Просвещение, 2010. – 193 с.
9. Доржиева, Л. А. Стромилова, Л. М. Организация внеурочной деятельности школьников в условиях образовательного учреждения при переходе на ФГОС [Электронный ресурс] : / Л. А. Доржиева, Л. М. Стромилова. – Режим доступа : http://sch11.rybadm.ru/1/DswMedia/organizaciyavneurochnoydeyatel-nosti.doc
10. Дубровина И.В. Рабочая книга психолога. – М. – 1995.
11. Камаева Г. И. и Позднякова Т. С Подросток в клубе: об использовании различных форм театрализованной игры во внеклассной работе с детьми и подростками /. – М. – 1982. С. – 25.
12. Короткова М.В. Методика преподавания игр и дискуссий на уроках истории. – М. – 2003.

Весь текст будет доступен после покупки