Модель психологической помощи дезадаптированным подросткам в Центре социально-психологической помощи

Введение
4
Глава 1 Социально-психологическая дезадаптация под-ростков как предмет психологического исследования
9
1.1 Теоретический анализ исследований социально-психологической дезадаптации подростков
9
1.2 Проблема преодоления социально-психологической дезадаптации в психолого-педагогических исследованиях

26
Глава 2 Организационно-методическое обеспечение эмпи-рического исследования личности дезадаптированных младших подростков в Центре социально-психологической помощи

32
2.1 Организация эмпирического исследования 32
2.2 Общая характеристика исследуемых подростков, ме-тодология, методы и методики эмпирического исследова-ния

34
Глава 3 Результаты и интерпретация эмпирического иссле-дования психологической помощи дезадаптированным младшим подросткам в Центре социально-психологической помощи


41
3.1 Анализ результатов эмпирического исследования 41
3.2 Специфика коррекционной работы 59
3.3 Индивидуальное психологическое консультирование 75
3.4 Интерпретация результатов формирующего экспери-мента

90
Заключение
96
Список использованных источников
99
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В последнее десятилетие в России впервые за 80 лет резко обострилась проблема социального сиротства. Число детей, оставшихся без попечения родителей, быстро растет. Это, в основном, сироты при живых родителях, лишённых родительских прав, либо бросивших своих детей и не заботящиеся о них, ведущих амораль-ный образ жизни. Обнаруживается и качественно новое явление – так называемое «скрытое» социальное сиротство, которое распространяется под влиянием ухудшения условий жизни значительной части семей, па-дением нравственных устоев семьи. Следствием этого является измене-ние отношения к детям, вплоть до полного вытеснения их из семей, бес-призорность огромного количества детей и подростков.
Обострение целого ряда социальных проблем пробудило обще-ственный интерес к ним. Есть все основания говорить о формировании государственной политики в отношении детей. Свидетельством этого яв-ляется внедрение в практику таких федеральных программ, как «Про-филактика беспризорности, безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»; программа «Помощь детям-сиротам в России»; президентская программа «Дети России», в рамках которой разработа-ны формы и методы решения социальных проблем детства.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Социально-психологическая дезадаптация подростков
как предмет психологического исследования

1.1 Теоретический анализ исследований
социально-психологической дезадаптации подростков
Интерес к особенностям детской психики в связи с задачами обучения и воспитания, проявляемый с древнейших времен, начинает приобретать характер научного подхода в XIX веке (Ушинский К.Д.) и оформляется в относительно самостоятельное направление исследований к началу ХХ века (Лазурский А.Ф., Лесгафт П.Ф.).
Проблема отклоняющего поведения несовершеннолетних всегда привлекала к себе внимание исследователей: педагогов, юристов, психологов, врачей, социологов. Вопросы становления человека нового общества, гармоничного развития его личности, преодоления предрассудков прошлого особенно интенсивно разрабатывались в 20-30-е годы ХХ-го столетия.
Очевидно, что отклоняющееся поведение является одним из проявлений социально-психологической дезадаптации, которую мы понимаем как нарушенное взаимодействие индивидуума со средой, которое характеризуется невозможностью осуществления им в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной роли, соответствующей его возможностям и запросам.
В связи со сложившейся неблагоприятной ситуацией социальная дезадаптация подростков, в частности, такая ее форма как девиантное или противоправное поведение, оказалась в центре внимания педагогов, психологов, социальных работников, медиков, работников правоохранительных органов. В последние годы различными ведомствами, общественными организациями создаются все новые формы помощи дезадаптированным, в том числе и девиантным детям, предпринимаются попытки профилактики и реабилитации детей с отклоняющимся поведением, продолжается всестороннее изучение подростковых девиаций. Проблема отклоняющегося поведения нашла свое отражение в работах Ю.М. Антоняна, С.А. Беличевой, Н.В. Вострокнутова, А.Д. Глоточкина, В.Н. Кудрявцева, А.Е. Личко, Д.И. Фельдштейна и многих других. Ученые исследовали причины, условия и факторы возникновения этого социального явления. Вместе с тем само понятие «девиантное (от лат. deviatio – отклонение) поведение» определяется специалистами по-разному, и на сегодняшний день нет канонического, общепринятого понятия.
В зависимости от того, что подразумевается под отклонением, девиантное поведение определяется: 1) либо как отклонение от нравственно-правовых норм в рамках психического здоровья; 2) либо как отклонение от нравственно-правовых норм и от норм психического здоровья; 3) либо рассматривается как нарушение взаимодействия человека со средой.
Типичными проявлениями девиантного поведения являются ситуативно обусловленные подростковые реакции, протекающие с семейной, школьной дезадаптацией, трудностями общения. Например, оппозиционно-вызывающее, провокационно-агрессивное поведение, при котором отсутствуют действия, нарушающие закон или права других. К определенным стереотипам девиантного поведения относят следующие: систематическое уклонение от учебы, работы, уход из дома, бродяжничество, аддиктивное поведение, аутоагрессия (самоувечье, самоубийство).
Делинквентное поведение – это повторяющиеся, асоциальные по своей направленности проступки детей и подростков, складывающиеся в определенный стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за ограниченной опасности или недостижения возраста уголовной ответственности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие / Г.С. Абрамова. – М.: «Академия», 2017. – 672 с.
2. Абрамова, Г.С. Практическая психология: учебник / Г.С. Абрамова. – М.: Академический Проект, 2019. – 496 с.
3. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А.Адлер. – М.: Дрофа, 2005. – 291 с.
4. Александровская, Э.М. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного опросника Р. Кеттелла (методические рекомендации) / Э.М. Александровская, И.Н. Гильяшева. – СПб.: Питер, 2005. – 167 с.
5. Алексеева, Л.С. Зависимость отклоняющегося поведения несовершеннолетних от типа неблагополучной семьи / Л.С. Алексеева // Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников. – М.: Астрель, 2004. – С. 45-58.
6. Алмазов, Б.Н. Профилактика конфликтов с педагогически запущенными учащимися / Б.Н. Алмазов. – М.: Просвещение , 2011. – 78 с.
7. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник / Г.М. Андреева. – М.: ВЛАДОС, 2014. – 376 с.
8. Бадмаев, С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников / С.А. Бадмаев. – М.: МИИ «NB Магистр», 2013. – 143с.

Весь текст будет доступен после покупки