Модель реализации Школы полного дня в Московской области

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3

Глава I. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ ПОЛНОГО ДНЯ
I.1. Индивидуальная образовательная траектория (ИОТ)…………………...8
I.2. Организационно-содержательная деятельность по реализации обучения обучающихся по индивидуальной образовательной траектории…………...8
I.3. Процедура выбора индивидуальной образовательной траектории…….10

Глава II. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
II.1. Описание образовательной модели «Школа полного дня»…………….13
II.2. Комплекс необходимых условий для функционирования образовательной модели………………………………………………………..16
II.3. Результативность реализации образовательной модели………………...19
Глава III. ПОЛОЖЕНИЯ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ РАБОТУ ШКОЛЫ ПОЛНОГО ДНЯ…...……………………………………………………………21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………...49
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………....50

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема исследования, её актуальность. В связи с социально-экономическими проблемами, усилением миграционных процессов в государстве все острее ощущается потребность в педагогах, способных организовать и направить послеурочную коллективную деятельность детей и подростков.
Школы полного дня открываются в соответствии с потребностями населения, наличии необходимой учебно-материальной базы для организации образовательного процесса и реализации программ дополнительного образования, кадрового обеспечения и при условии, что это не приведет к увеличению сменности занятий в школе.
Преимущества школ полного дня при решении задач образования, обеспечения развития учащихся состоит в том, что школьники в течение нескольких часов ежедневно после уроков находятся под контролем и руководством школы, им обеспечиваются возможность заниматься в благоприятных условиях, горячее питание, помощь при выполнении домашнего задания. Неоценима помощь для работающих родителей и тем семьям, где нет необходимого надзора и условий для занятий и отдыха ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I.
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ ПОЛНОГО ДНЯ

I.1. Индивидуальная образовательная траектория (ИОТ)

Под индивидуальной образовательной траекторией (далее - ИОТ) понимается содержание образования и уровни его освоения (включающие установленный государством обязательный минимум), определенные обучающимся для достижения личностно значимых образовательных результатов в рамках учебного плана и расписания «Школы полного дня».
ИОТ - это целенаправленная дифференциальная программа, обеспечивающая обучающемуся выбор в развитии и реализации личностных качеств при педагогической поддержке, которая позволяет каждому обучающемуся общеобразовательного учреждения на основе реализуемой образовательной и воспитательной деятельности, корректировать уровень самооценки, мотивации, формировать и развивать ценностные ориентации, творческую индивидуальность. Индивидуализация образования и воспитания обеспечивает разностороннее развитие личности школьника, позволяет формировать навыки самообразования и самореализации личности в условиях «Школы полного дня».


I.2. Организационно-содержательная деятельность по реализации обучения обучающихся по индивидуальной образовательной траектории

ИОТ - совместная деятельность всех субъектов обучения общеобразовательного учреждения (обучающийся, родители, учителя, педагоги дополнительного образования, администрация), предусматривающая формирование индивидуального образовательного маршрута (содержательный компонент), а также разработанный способ его реализации (технологии организации образовательного процесса, в том числе дистанционное обучение).
Целями формирования ИОТ в условиях Школы полного дня являются:
Для обучающихся:
- личностный подход;
- формирование познавательных интересов и потребностей, развитие творческой активности ребенка в различных формах;
- консультирование по программам урочной и внеурочной деятельности;
- желание углубленно изучать отдельные предметы;
- подготовка к ГИА;
- создание ситуации успеха;
Для родителей:
- гарантия «наилучшего обеспечения прав и интересов ребенка»;
Для учителя Учреждения:
- гарантия права на самореализацию и собственный стиль профессиональной деятельности.
Основная задача: способствовать ориентации педагогического процесса на развитие творческих индивидуальных способностей обучающихся.
Формирование и развитие индивидуальности, самостоятельности и творческого потенциала личности, максимальное развитие детей, обеспечение обоснованного выбора профессии с учетом способностей и результатов образования;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приоритетный национальный проект «Образование».
3. Баталов А.С. Организация перехода к профильному обучению в условиях школы полного дня. // Сборник «Пути, проблемы и реальный опыт становления профильного обучения в старшей школе». Материалы круглого стола. Москва, ЮВОУО ДО, 2014г.
4. Возрастные возможности усвоения знаний / под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, М., 2016
5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М., 2016.
6. Выготский Л.С. «Проблемы обучения и умственного развития» // Избранные исследования. М., 2015 г.
7. Громкова М.Т. Если Вы преподаватель М.,2018;
8. Евсикова Н. И. Влияние вариативной образовательной среды на эмоционально-личностное развитие учащегося в полном цикле школьного обучения. М.,2019
9. Лернер И.Я. Теория современного процесса обучения, ее значение для практики. — 2016. — N 11. — С. 10-17.

Весь текст будет доступен после покупки