Модель управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования

Введение……………………………………………………..……………… 3
Глава 1. Теоретические основы управления образовательным
процессом в системе среднего профессионального образования………
11
1.1. Теоретический анализ проблем профессионального образования в
системе среднего профессионального образования………………………
11
1.2. Концептуальные основы модели управления образовательным
процессом в системе среднего профессионального образования………
18
1.3. Проектирование модели управления образовательным процессом в
системе среднего профессионального образования………………………
34
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности модели управления образовательным процессом в системе среднего
профессионального образования……………………………………………


51
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной проверки
эффективности модели управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования………………………


51
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментального исследования
эффективности модели управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования………………………


61
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования эффективности модели управления образовательным процессом в
системе среднего профессионального образования………………………


76
Заключение……………………………………….………………………….. 85
Список используемой литературы………………………………………… 87
Приложения………………………………………………………………… 96

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена происходящими социально- экономическими переменами в России, когда существенную роль в сохранении и развитии экономики страны играют квалифицированные кадр со средним профессиональным образованием. В первую очередь это подтверждается Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2025 года, стратегической целью государственной политики в области образования, которая определяется как «повышение доступности высокого качества образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина страны».
Для отечественной системы среднего профессионального образования (далее по тексту - СПО) наступил новый этап развития, который, в первую очередь, определяется Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации». Этот этап развития обусловлен переходом к новой структуре профессионального образования, регионализацией учреждений среднего профессионального образования, безусловно, большую роль в развитии среднего профессионального образования играет возросшая роль социального партнерства в деятельности учреждений. Перевод учреждений среднего профессионального образования на региональный уровень сопровождается оптимизацией сети образовательных организаций, возрастанием проблем, которые в первую очередь связаны с ресурсами, обеспечивающими функционирование и профессиональных организаций. В условиях преобразования руководители образовательных учреждений должны актуализировать поиск моделей управления образовательным процессом для организации эффективной подготовки специалистов среднего профессионального образования.
Целый ряд исследователей за последние годы (В.И. Блинов, В.М. Демин, А.Т. Глазунов, А.М. Новиков, Д.А. Новиков, И.П. Смирнов и

др.) неоднократно подтверждали актуальность вопроса поиска и выработки концептуальных основ для построения модели управления образовательным процессом, которая будет способствовать эффективному управлению образовательной организацией, реализующей программы подготовки среднего профессионального образования.
В процессе данного исследования изучались работы связанные с построением моделей направленных на организацию деятельности учреждений среднего профессионального образования (Г.Д Бухарова, В.С. Лазарев, М.М. Поташник, З.С. Сазонова, П.И. Третьяков, К.М. Ушаков, Т.И. Шамова, и др.); внедрением инструментов стратегического планирования и управления в современных образовательных организациях (В.А. Болотов, Е.Я. Бутко, В.М. Демин, А.Н. Лейбович, П.Н. Новиков, И.П. Смирнов, Н.К.Чапаев и др.); использованием маркетинговых механизмов в системе управления образовательными учреждениями среднего профессионального образования (З.Г. Данилова, Л.М. Наумова и др.); а также построение системы управления качеством в образовательных организациях (В.И. Байденко, Г.И. Ибрагимов, В.В. Кондратьев, А.М. Новиков, А.И. Субетто и др.).
В современных исследованиях, которые посвящены изучению проблем организации образовательного процесса в СПО, немало места отводится вопросам повышения эффективности деятельности и модернизации управленческой системы профессиональных организаций (З.Г. Данилова, Р.И. Исаев, Е.А. Киуру, К.А. Кубарев, и др.), вопросам переосмысления отдельных аспектов, функций, принципов или компонентов управления или организационных структур профессиональных организаций (В.М. Демин, В.В. Кондратьев, Н.К. Сергеев, В.С. Суворов, Н.К. Чапаев, и др.). Несмотря на это, незатронутыми остаются вопросы, которые связаны с обоснованием модели управления образовательным процессом в профессиональных организациях, основанных на использовании кадровых, методических,

материальных возможностях, которыми располагает учреждение, с целью повышения эффективности подготовки специалистов среднего звена.
В процессе анализа практики деятельности организаций системы СПО выявлено, что одной из причин, которая не дают в полной мере развиваться профессиональным организациям, является низкий уровень эффективности внутреннего управления образовательным процессом. Несомненно, руководители профессиональных организаций совершают попытки активизировать отдельные элементы управленческой деятельности – усиление и ужесточение контрольных мероприятий, преобразование и детализация процесса планирования, внедрение и усиление роли организационных мероприятий. Но все эти действия приводят к тому, что педагогический, управленческий состав организации все больше занимается вопросами, не направленными на улучшение образовательного процесса, воспитательной работы, и не способствуют повышению эффективности подготовки кадров. Директора образовательных организаций, зачастую принимают решения, основываясь на отдельных ресурсах организации. Просматривается потребность в обосновании рекомендаций о том, как эффективно использовать ресурсы профессиональной образовательной организации, которые будут способствовать повышению эффективности подготовки специалистов.
На основе выше сказанного, выявляются противоречия:
? между требованиями повышения доступности высокого качества образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина страны, и между низкой эффективности внутреннего управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования;
? между актуализацией процесса поиска моделей управления образовательным процессом в СПО, повышающих эффективность подготовки специалистов, и между не рациональным подходом к выбору

управленческих решений по организации образовательного процесса не способствующих не только к развитию этого процесса, но и его функционированию;
? между объективной потребностью в комплексных рекомендациях по эффективному использованию ресурсов, имеющихся у профессиональной организации, способствующих подготовке специалистов в среднем профессиональном образовании, и между отсутствием обоснованных моделей управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования, основанных на комплексе внешних и внутренних ресурсов, педагогических возможностей, имеющихся у образовательной организации.
Из обозначенных противоречий следует проблема исследования: какой должна быть модель управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования, обеспечивающая повышение эффективности подготовки специалистов в среднем профессиональном образовании.
Цель исследования – проектирование и реализация модели управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования.
Объект исследования – образовательный процесс в системе среднего профессионального образования.
Предмет исследования – модель управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования.
Гипотеза исследования заключается в том, что модель управления образовательным процессом обеспечит повышение эффективности подготовки специалистов среднего звена, если будут:
? изучены проблемы профессионального образования студентов в системе среднего профессионального образования;

? определены концептуальные основы модели управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования
? разработана модель управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования;
? использована система критериев и показателей оценки эффективности модели управления образовательным процессом.
Задачи исследования заключаются в следующем:
? выявить проблемы профессионального образования студентов в системе среднего профессионального образования как объекта управления;
? на основе концептуальных основ разработать модель управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования;
? разработать и обосновать систему критериев и показателей оценки эффективности модели управления образовательным процессом;
? осуществить опытно-экспериментальную проверку эффективности модели управления образовательным процессом.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы используются следующие методы исследования: теоретический анализ философской, педагогической, психологической и учебно-методической литературы по управлению организациями среднего профессионального образования, работ в области технологий, проектирования, моделирования; анализ и систематизация практического опыта магистранта; констатирующий и формирующий эксперименты по управлению образовательным процессам; анкетирование, наблюдение, диагностирование участников эксперимента; экспертных оценок результатов исследования; сравнительного анализа результатов этапов экспериментальной работы.
Организация и этапы исследования. Исследования проводились в три этапа в период с 2020-2022г.:

На первом этапе (2020-2021 гг.) анализировались философские, психолого-педагогические положения по проблеме исследования, формулировались цель, рабочая гипотеза, задачи исследования, разрабатывалась программа исследования, был проведен констатирующий эксперимент и анализ его результатов.
На втором этапе (2021-2022гг.) осуществлялись формирующий и контрольный этап исследования; проходила разработка, апробация и корректировка модели управления образовательным процессов в системе среднего профессионального образования; осуществлялась обработка, проверка и систематизация полученных результатов; проводилась проверка и уточнение научно-методических выводов, полученных в ходе эксперимента; разрабатывались методические рекомендации для педагогов, и организовывалось их внедрение в практику работы учреждений среднего профессионального образования.
На третьем этапе (2022 г.) анализировались и обобщались полученные результаты опытно-экспериментальной работы, осуществлялось текстовое оформление диссертационных материалов, формулировались выводы.
База проведения исследования. Эксперимент проводился на базе
Областного бюджетного профессионального образовательного учреждения
«Курский государственный политехнический колледж». В исследовании приняли участие 240 студентов, 26 преподавателей, 8 представителей работодателя.
Научная новизна исследования:
1) разработаны концептуальные основы модели управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования;
2) спроектирована модель управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования;

3) обоснована система критериев и показателей оценки эффективности модели управления образовательным процессом.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены проблемы профессионального образования студентов в системе среднего профессионального образования как объекта управления, решение которых позволили обогатить теорию педагогической науки.
Практическая значимость исследования заключается в том, что внедрена модель управления образовательным процессом направленная на повышение эффективности подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования. Разработанный комплекс критериев и показателей эффективности модели управления образовательным процессом может быть использован преподавателями и менеджментов колледжей для оценки качества подготовки специалистов среднего звена.
Достоверность и обоснованность научных положение обеспечивается проведением исследования с опорой на теоретические положения философии, психологии и педагогики, выбором методов исследования, адекватных целям и задачам, предмету исследования, воспроизводимостью результатов исследования и верифицируемостью полученных экспериментальных данных, количественным и качественным анализом; тщательностью и длительностью экспериментальной работы, наличием контрольной и экспериментальной групп.
Апробация результатов исследования. Результаты исследований докладывались на областных научно-практических конференциях.
Личное участие автора в исследовании и получении научных результатов выражается в изучении теоретического и практического состояния проблемы; в выделении показателей эффективности модели управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования; организации опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности модели управления образовательным

процессом в системе среднего профессионального образования; внедрении результатов исследования в практику образовательной организации; анализе результатов и обсуждении перспектив исследования.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Концептуальные основы модели управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования, основанные на системном и процессном подходах, и учитывающие принципы управления которые позволяют спроектировать модель, направленную на повышение эффективности подготовки специалистов среднего звена.
2. Модель управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования, направленная на выработку, принятие и реализацию управленческих решений, которые позволяют непосредственно воздействовать на образовательный процесс. Основу модели составляют два уровня управления, к первому уровню управления относится руководитель основной профессиональной образовательной программы, как держатель образовательного процесса, ко второму уровню относятся специалисты сопровождающие образовательный процесс: методист, диспетчер учебной части, социальный педагог.
3. Разработанная система критериев и показателей оценки эффективности модели управления образовательным процессом позволяет объективно оценить повышение качества подготовки специалистов среднего звена.
Структура диссертации. Работа состоит из ведения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы, и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования

1.1. Теоретический анализ проблем профессионального образования в системе среднего профессионального образования

В условиях модернизации среднего профессионального образования, перед руководителями учреждений стоят новые задачи по организации образовательного процесса для достижения результатов, соответствующих требованиям, которые предъявляются Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования (далее по тексту - ФГОС СПО). Решение такого рода задач предъявляет новые, повышенные требования к системе управления образовательным процессом в профессиональных организациях, определяет в образовательной деятельности необходимость изменения подходов к практике принятия управленческих решений при планировании и реализации образовательного процесса, который будет полностью удовлетворять запросы рынка труда и требования потребителей образовательной услуги.
Управление развитием и функционированием работы профессиональных организаций должно с «опережением реагировать на изменения в системе образования, с целью повышения качества и эффективности образования, инновационной составляющей, укрепления регионального бизнеса и экономики, сотрудничества между разными уровнями образования». [40]. В связи с этим, необходимо провести теоретический анализ проблем профессионального образования студентов в системе среднего профессионального образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» [Текст]: // Собрание законодательства РФ, 31.12.2012, N 53, ст. 7598
2. Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 N 295 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы" [Текст] // Собрание законодательства РФ.", 28.04.2014, N 17, ст. 2058
3. Абрамов, Р.Н. Менеджериализм: экономическая идеология и управленческая практика / Р.Н.Абрамов // Экономическая социология. - 2007 - Т.8, №2. - С. 92-101.
4. Балыхин, Г.А. Управление развитием образования: организационно- экономический аспект [Текст] / Г.А. Балыхин. - М. : Экономика, 2003. - 428 с.
5. Батаршев, А.В. Учебно-профессиональная мотивация [Текст] / А.В. Батаршев. - М. : Академия, 2009. - 192 с.
6. Беленький, П.П. Модель построения образовательного процесса в учреждении среднего профессионального образования на основе новых информационных технологий [Текст] : дис. … канд. пед. наук : / П.П. Беленький. - Москва : Институт развития профессионального образования, 2006. - 208 с.
7. Беляков, С.А. Возможности использования различных моделей совершенствования управления образовательным процессом в высшем учебном заведении [Текст] / В.С. Беляков, С.А. Белякв // Экономика образования. - 2005.
- №2. - С. 73-78.
8. Беляков, С.А. Модернизация образования в России: совершенствование управления [Текст] / С.А. Беляков. - М. : МАКС Пресс, 2009. - 437 с.
9. Беляков, С.А. Новые формы образовательных организаций и некоторые проблемы организации управления образованием [Текст] / С.А. Беляков // Университетское управление: практика и анализ. - 2006. - №5. - С. 66-72

10. Беляков, С.А. Управление образовательным процессом [Текст] / С.А. Беляков // Университетское управление: практика и анализ. -2008. - №2. - С. 68-85.
11. Бобков, В.Н. Кризис образования и науки в России главный тормоз в ее переходе на стратегию инновационного развития [Текст] / В.Н. Бобков, А.И. Суббето. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2010. - 40 с.
12. Бобков, В.Н. Кризис образования и науки в России главный тормоз в ее переходе на стратегию инновационного развития [Текст] / В.Н. Бобков, А.И. Субетто. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2010. - 40 с.
13. Бухарова, Г.Д. Общая и профессиональная педагогика [Текст] / Г.Д. Бухарова, Л.Д. Старикова. - М. : Академия, 2009. - 336 с.
14. Бухарова, Г.Д. Системы образования: учебное пособие. [Текст] / Г.Д. Бухарова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008.-475 с.
15. Виничук, О.Ю. Проблемы формирования модели мониторинга профессионального образования региона [Текст] / О.Ю. Виничук // Известия Дальневосточного федерального университета. Экономика и управление. - 2009. - №3. - С. 38-45.
16. Виханский, О.С. Менеджмент [Текст] / О.С. Виханский. - М. : Экономист, 2004. - 528с.
17. Гарифуллин, Р.Г. Ресурсная модель управления колледжем как фактор повышения эффективности подготовки специалистов среднего звена [Текст] : автореф. дис. на соиск. учен. степ канд. пед. наук (13.00.08) / Гарифуллин Рустам Галимзянович; Институт педагогики и психологии профессионального образования РАО. - Казань, 2013. - 23с.
18. Гаськов, В.М. Управление профессиональным обучением и подготовкой [Текст] / В.М. Гаськов. - Москва, 2000. - 386 с.
19. Гершунский, В.М. Философия образования для XXI века [Текст] / В.М. Гершунский. М. : Совершенство, 2002. - 605 с.

20. Глазунов, А.Т. Регионализация профобразования: gрограмма развития и эффективность управления [Текст] / А.Т. Глазунов, В.Б. Золотарев. М. : Изд. центр АПО, 2002. - 104 с.
21. Глазунов, А.Т. Формирование регионального заказа на подготовку рабочих кадров в условиях социального партнерства (интеграция опыта регионов) [Текст] / А.Т. Глазунов. - Калуга: ЦНТИ, 2003. - 100 с.
22. Голубева, А.И. Управление качеством образовательной деятельности в учреждении среднего профессионального образования [Текст] : дис. … канд. пед. наук : / А.И. Голубева. - Нижний Новгород: ГОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет», 2008. - 260.
23. Гончаров, М.А. Основы маркетинга и консалтинга в сфере образования: учебное пособие [Текст] / М.А. Гончаров. - М. : КНОРУС, 2010. - 336 с.
24. ГОСТ Р ИСО 9000-2001. Системы менеджмента качества: Основные положение и словарь [Текст] М.: Госстандарт России, 2005. — 26 с.
25. Демин, В.М. Модернизация среднего профессионального образования: пути опережающего развития [Текст] / В.М. Демин // Казанский педагогический журнал. - № 1. - 2003. - С. 3-15.
26. Журкина, АЛ. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах [Текст] / А.Л. Журкина. Кемерово. - 2006, - 286 с.
27. Загвязинский, В.И. Педагогика [Текст] / В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова. - М. : Академия, 2012. - 352 с.
28. Загвязинский, В.И. Российское образование: роль науки в его дальнейшем развитии [Текст] // Народное образование. №3. -2014 - С. 9-16.
29. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студ. вузов. - 4- е изд., перераб., доп. [Текст] / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический проспект; Фонд
«Мир», 2006.- 329 с.

30. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. -
№5. - С. 34 -42.
31. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? [Текст] / / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - №8. - С. 21-26.
32. Зуев, В.М. Мониторинг и прогнозирование профессионального образования. Научно-практическое пособие [Текст] / В.М. Зуев, А.Н. Новиков. М.: РГАТиЗ, 1999. - 80 с.
33. Ибрагимов, Г.Г. Особенности управления колледжем в современных условиях [Текст] // Г.Г. Ибрагимов, Р.Г. Гарифуллин / Среднее профессиональное образование. - 2014. - №8. - С. 3 - 6.
34. Иванов, Д.А. Экспертиза в образовании [Текст] / Д.А. Иванов. - М. : Академия, 2008. - 336 с.
35. Кифа, Л.Л. Модель формирования профессиональной компетенции в области кадрового менеджмента [Текст] / Л.Л. Кифа, И.В. Непрокина // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2011. - №1. - С. 356- 359.
36. Ковлякова, В.Е. Оценка качества среднего профессионального образования в рамках государственного контроля [Текст] : дис. … канд. пед. наук : / В.Е. Ковлякова. - Москва : Московский городской педагогический университет, 2013. - 209 с.
37. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2005. - 173с.
38. Кольцова, О.С. Управление качеством образовательного процесса в педагогическом колледже на основе принципа интеграции [Текст] : дис. … канд. пед. наук : / О.С. Кольцова. - Смоленск : Смоленский государственный унивесритет, 2008. - 221 с.

39. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление [Текст] / Ю.А. Конаржевский - М.: Педагогический поиск, 2002. — 224 с.
40. Коротков, Э.М. Качество образования: формирование, факторы и оценка, управление [Текст] / Э.М. Коротков. - М. : ГУУ, 2002. - 150 с.
41. Коротков, Э.М. Управление качеством образования: учебное пособие для вузов [Текст] / Э.М. Коротков. - 2-е изд. - М.: Академический Проект, 2007.
- 320 с. - (Gaudeamus).
42. Коряпина, В.В. Педагогический менеджмент как средство оптимизации образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования [Текст] : дис. … канд. пед. наук : / В.В. Коряпина. - Челябинск : Курсганский государственный университет, 2004.
- 192 с.
43. Котлер, Ф. Маркетинг от А до Я: 80 концепций, которые должен знать каждый менеджер [Текст] / Ф. Котлер ; пер. Т.В. Виноградова. - М. : Альпина Паблишер, 2014. - 211 с.
44. Котлер, Ф. Стратегический менеджмент по Котлеру: лучшие приемы и методы [Текст] / Ф. Котлер, Р. Бергер, Н. Бикхофф; пер. И. Матвеева. - М. : Альпина Паблишер, 2012. - 143 с.
45. Краевский, В.В. Общие основы педагогики. Учебное пособие для студентов и аспирантов педагогических вузов [Текст] / В.В. Краевский. Волгоградский государственный педагогический университет. - М.: Перемена, 2002, - 386 с.
46. Куторго, Н.А. Модульно - компетентностная технология реализации стандарта СПО в колледже [Текст] : дис. … канд. пед. наук : / Н.А. Куторго. М.
: Федеральный институт развития образования. - 2014. - 240с.
47. Лейбович, А. Н. Федеральные государственные образовательные стандарты [Текст] / А. Н. Лейбович // Образовательная политика. - 2009. - № 8. - С. 11.
48. Малыгина, С.Ю. Педагогические условия реализации профессионального модуля в учреждениях профессионального образования

образования [Текст] : автореф. дис. … канд. пед. наук : / С.Ю. Малыгина. М. : Федеральный институт развития образования. - 2013. - 26 с.
49. Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение [Текст] / Н.В. Матяш. - М. : Академия, 2012. - 160 с.
50. Медведева, Н.В. Взаимодействие среднего учебного заведения и социальных партнеров в обеспечении качества профессиональной подготовки студентов [Текст] : автореф. дис. … канд. пед. наук : защищена 18.05.2011 / Н.В. Медведева. - Москва : Изд-во МГУ им. М.А. Шолохова, 2011. - 29 с.
51. Морева, Н.А. Педагогика среднего профессионального образования. Практикум [Текст] / Н.А. Морева. - М. : Академия, 2008. - 160 с.
52. Мухаметзянова, Г.В. Профессиональное образование как фактор формирования человеческого капитала [Текст]/ Г.В. Мухаметзянова // Материалы международной научно-практической конференции
«Профессиональное образование и рынок труда: опыт, проблемы и перспективы взаимодействия». - Казань: КГГУ, 2003. - Режим доступа: http://prometa.ru/archive/policy/capital/reports/7
53. Непрокина, И.В. Метод моделирования как основа педагогического исследования [Текст] / И.В. Непрокина // Теория и практика общественного развития. - 2013. - №7. - С. 61-64.
54. Непрокина, И.В. Феномен интеграции: историко-педагогический аспект [Текст] / И.В. Непрокина, Е.В. Ташкина // Теория и практика общественного развития. - 2012. - №12. - С. 271-274.
55. Новиков, A.M., Образовательный проект (методология образовательной деятельности) [Текст] / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М. : Эгвес, 2004. - 120 с.
56. Новиков, А.М. Новые модели российских учреждений базового профессионального образования [Текст] / А.М. Новиков // Профессионал. - 2001. - №3. - С.5-8.

57. Новиков, А.М. О предмете и структуре методологии [Текст] / А.М. Новиков, Д.А. Новиков // Мир образования - образование в мире. - М. : РАО, 2008. - №1(29). - С.29-40.
58. Новиков, А.М. О предмете педагогики [Текст] / А.М. Новиков // Педагогика. - 2010. - № 6. - С. 8-15.
59. Новиков, А.М. Образовательные системы и управление ими [Текст] / А.М, Новиков, Д.А. Новиков // Специалист. - М. : 2012. - №3. - С.3-8.
60. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) [Текст] / А.М. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004.
- 100 с.
61. Новиков, П.Н. Теоретические основы опережающего профессионального образования [Текст]: дис. …докт. пед. наук: 13.00.01 / Новиков Петр Николаевич - М, 1997- 418 с.
62. Остапенко, А.А. Теория педагогической системы Н.В. Кузьминой: генезис и следствия [Текст] / А.А. Остапенко // Человек. Сообщество. Управление. - 2013. - №4. - С. 37-52.
63. Пальянов, М.П. Профессиональные намерения выпускников общеобразовательных школ и учреждений профессионального образования [Текст] / М.П. Пальянов и др. - STT, Томск, 2009. - 32 с.
64. Пидкасистый, П.И. Педагогика. Учебник [Текст] / П.И. Пидкасистый, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус. - М. : Академия, 2014. - 624 с.
65. Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. Тр.Вып. 5 / отв. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова. - М. : ВЛАДОС, 2007. - 484 с.
66. Поташник, М.М. Управление качеством образования [Текст]: практикоориентированная монография и методическое пособие / М.М. Поташник, Е.А. Ямбург, Д.Ш. Матрос, А.М. Моисеев и др. под ред. М.М. Поташника. - М.: Педагогическое общество России, 2006. - 448 с.
67. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 N 1662-р (ред. от 08.08.2009) "О Концепции долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации на период до 2020 года" [Текст] // Собрание законодательства РФ", 24.11.2008, N 47, ст. 5489
68. Ривчун, Т.Е. Модели управления в системе профессионального образования (зарубежный опыт) [Текст] / Т.Е. Ривчун // Вестник Томского государственного университета. - 2009. - №328. - С. 135-139.
69. Сабирова, Д.И. Обеспечение качества непрерывного педагогического образования в Великобритании (вторая половина XX в.) [Текст] : автореф. дис.
… докт. пед. наук : защищена : утв. 19.03.2010 / Д.И. Сабирова. - Казань : ГОУ ВПО «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет», 2009. - 40 с.
70. Сластенин, В.А. Педагогикак. Учебник [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М. : Академия, 2013. - 496 с.
71. Солодова, Е.А. Новые модели в системе образования. Синергетический подход [Текст] / Е.А. Солодова. М. : Либроком, 2013. - 344 с.
72. Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] : одобрено Коллегией Минобрнауки России протокол от 18.07.2013 № ПК - 5вн. - Режим доступа: http://минобрнауки.рф/новости/3732/.
73. Субетто, А. И. Качество непрерывного образования: логика развития и проблемы [Текст] / А.И. Субетто. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 498 с.
74. Суслова, Н.Ф. Система моделирования и планирования образовательной деятельности колледжа как основа реализации государственного стандарта [Текст] / Н.Ф. Суслова // Среднее профессиональное образование. 2003, № 9. - С. 8 - 11.
75. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования. Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы» [Текст] / Ю.Г. Татур. - М.: ИЦ ПКПС, 2004. - 16 с.

76. Тимофеев, В.П. Повышение эффективности образовательного процесса в средних учебных заведениях технического профиля Российской федерации [Текст] : дис. … канд. пед. наук : / В.П. Тимофеев. - Москва : ФГВОУ ВПО "Военный университет", 2011. - 423с.
77. Федоров, В.А. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования [Текст] / В.А. Федоров, Е.Д. Колегова. - М. : Академия, 2008. - 208 с.
78. Харькова, Е.В. Оценка качества образовательных услуг как основа развития учреждений среднего профессионального образования [Текст] : дис.
… канд. пед. наук : / Е.В. Харькова. М. : Российская международная академия туризма, 2011. - 202 с.
79. Чичерина, Н.В. Колледж как ресурсный центр подготовки квалифицированных специалистов [Текст] : дис. … канд. пед. наук : / Н.В. Чичерина. М. : Научно-исследовательский институт развития профессионального образования, 2012. - 157 с.
80. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами [Текст] / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин. - М.: Валдос, 2002. - 319 с.
81. Шевелев, Е.А. Управление процессом становления педагогического субъекта в образовательном учреждении [Текст] : дис. … канд. пед. наук : / Е.А. Шевелев. - Волгоград : Астраханский государственный университет, 2010.
- 189 с.
82. Штофф, В.А. Моделирование и философия [Текст] / В.А. Штофф. - М.: Наука, 1966. - 301 с.

Весь текст будет доступен после покупки