МОДЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА

ВВЕДЕНИЕ ____________________________________________________ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА ________________________13
1.1. Понятие успешной личности в современной педагогике ___________ 13
1.2. Арт-педагогика: концептуальные основы и практические применения _28
1.3. Психолого-педагогические аспекты использования искусства в воспитании _____________________________________________________ 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ МОДЕЛИ ВОСПИТАНИЯ УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА _________ 40
2.1 Ключевые принципы модели воспитания успешной личности средствами искусства ________________________________________________________41
2.2. Критерии эффективности модели воспитания успешной личности ____47
2.3.Диагностическая карта успешности через искусство как инструмент оценки развития обучающихся _____________________________________ 53
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯ УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА _________________________________ 62
3.1. Организационно-педагогические условия проведения исследования воспитания успешной личности средствами театрального искусства (Методика проведения эксперимента Описание экспериментальной группы и контрольной группы. Результаты эксперимента.) ___________________ 62
3.2. Анализ и интерпретация полученных результатов _______________ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ _______________________________________ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ ________________________________________________ 79
Анализ законодательной базы в области образования _______________79
Обзор современных искусствоведческих и педагогических исследований _ 83
Результаты анкетирования и интервью с участниками эксперимента___87

Весь текст будет доступен после покупки

Театр как стар тап успешной личности: почему детская школа искусств — это новая школа жизни?
Актуальность темы диссертации:
Мир стремительно меняется, предъявляя всё более высокие требования к современным людям. Успех теперь измеряется не только глубиной академических знаний, но и способностью мыслить творчески, адаптироваться к переменам, чувствовать эмоции и грамотно коммуницировать. Именно такие "мягкие" компетенции (soft skills), как креативность, эмоциональный интеллект и умение вести диалог, становятся залогом личного и профессионального процветания.
Однако учреждения дополнительного образования и школы зачастую ограничиваются передачей традиционных знаний, упуская необходимость развивать жизненно важные навыки у детей и подростков. Образовательные программы нередко остаются устаревшими, сводя обучение искусству лишь к факультативной дисциплине или развлечению для ребят.
В наше время именно искусство способно раскрыть огромный потенциал подрастающего поколения. Занятия театрального направления учат детей свободно выражать свои чувства и эмоции, легко ориентироваться в конфликтных ситуациях, музыкальное творчество развивает концентрацию внимания и координацию действий, живопись формирует эстетический вкус и терпимость к разнообразию мнений. Занятия творчеством в любом виде становятся незаменимым инструментом для подготовки молодого поколения к сложностям современной реальности.
Несмотря на значимость искусства в формировании личности, в российских детских школах искусств отсутствует единая концепция, направленная на целенаправленное развитие перечисленных навыков. Часто преподаватели руководствуются интуитивными методами, упуская шанс превратить каждое занятие искусством в мощный катализатор личностного роста детей и подростков. Поэтому создание четкой, научно обоснованной модели воспитания успешной личности средствами искусства представляется задачей первостепенной важности. Такая модель позволит кардинально изменить ситуацию, превратив уроки сценического мастерства, живописи, музыки в настоящую фабрику успешных людей .

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА
Современная педагогическая наука рассматривает воспитание как целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств личности, обеспечивающих её успешность в различных сферах жизнедеятельности. Исследование роли искусства в воспитании представляет собой перспективное направление научных изысканий, поскольку позволяет выявить механизмы воздействия эстетического опыта на личностное развитие индивида. В данном контексте искусство выступает не только как средство передачи культурных ценностей, но и как инструмент развития творческих способностей, эмоциональной сферы и нравственных ориентиров нового поколения людей. Анализ множественных существующих подходов к определению понятия “успешная личность” позволяет установить интересные и важные критерии, характеризующие новое поколение, среди которых выделяются не только знания и умения, старательность и работоспособность, но в первую очередь инициативность, креативность, адаптивность и способность к самореализации. Таким образом, изучение возможностей всех видов искусства, в нашем случае именно театральное направление искусства в формировании указанных качеств является актуальной и очень важной задачей современного педагогического и воспитательного исследования.
1.1. Понятие успешной личности в современной педагогической науке
Успех в условиях динамично развивающегося современного общества XXI века определяется не столько академическими достижениями в учебе, науке, работе, сколько совокупностью множества ключевых компетенций, обеспечивающих эффективную адаптацию и саморазвитие детей, молодежи и взрослого поколения нашего времени. Отчеты Всемирного экономического форума (ВЭФ) подчеркивают активно растущую значимость способности нового поколения людей быстро адаптироваться к изменениям и неопределенности, иными словами гибкости, умению создавать что то новое, оригинальное и нестандартное, так же креативности, способности воспринимать, анализировать и обрабатывать информацию, решать проблемы и мыслить критически. В современном мире, где технологии развиваются стремительно, новые профессии появляются ежедневно, где инновационные идеи ценятся больше всего, творческие решения становятся основой образования, экономики и даже политики, в мире , где доступ к знаниям неограничен, благодаря технологиям, образование доступное каждому человеку развивается очень быстро, если есть желание . Данные выводы подтверждаются большим количеством работ ведущих педагогов-психологов, концепции которых имеют непосредственное отношение к формированию успешной личности. Рассмотрим некоторые из них подробнее.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов, А. Г. Понимание развития человека: культурологический подход. — М.: Изд-во МГУ, 1990.
2. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. —Москва : Издательство Московского университета, 1991.
3. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика, 1986.
4. Климов, Е. А. Основы психологии. Учебник для студентов вузов. — М.: Академия, 1997.
5. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975.
6. Маслоу А. Гуманистическая психология. Перевод с английского. СПб.: Речь, 2002. — 288 с.
7. Маслоу, А. Х. Мотивация и личность / пер. с англ.; общ. ред. и послесловие Л. И. Анцыферова. — СПб.: Евразия, 1999.
8. Неменская, О. А. Формирование творческих способностей детей средствами декоративно-прикладного искусства. — М.: Просвещение, 1992.
9. Роджерс К.Р. Становление личности: взгляд психотерапевта / пер. с англ.; предисл. Я.Л.Коломинского. Москва : ЭКСМО-Пресс, 2001. — 416 с.
10. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / пер. с англ., предисл. Ю. Молочковского. — М.: Прогресс, Универс, 1994.

Весь текст будет доступен после покупки