МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………6
1.1 Состояние проблемы формирования универсальных учебных действий младших школьников в учебной деятельности……………………..6
1.2 Значение метода моделирования в образовательном процессе……13
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ КАК УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………………………17
2.1 Моделирование как один из способов формирования универсальных учебных действий……………………………………………..17
2.2 Результаты и анализ исследования универсальных учебных действий моделирования в процессе обучения младших школьников младших школьников……………………………………………………………37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………56

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе возрастает потребность в высокоинтеллектуальных творческих личностях, способных самостоятельно решать трудности, которые возникают, принимать нестандартные решения и воплощать их в жизнь. Развивающееся общество нуждается в современно образованных, высоконравственных, предприимчивых людях, способных принимать самостоятельные решения в ситуации выбора, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, активностью, динамизмом, конструктивностью, обладающих развитым чувством ответственности.
В этой связи возникает необходимость изменения образовательного пространства, его совершенствования, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В данных условиях приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.
В качестве одной из важнейших компетенций, обеспечивающих познавательное развитие учащихся, выделяется «универсальное учебное действие», которое представляет собой «учиться».
В данной работе рассматривается проблема формирования универсального учебного действия моделирования умение у младших школьников.
Объектом исследования является универсальное учебное действие.
Предметом исследования является процесс формирования универсального учебного действия.
Цель работы - изучить теоретические и практические основы формирования универсального учебного действия моделирования у младших школьников.
Задачи:
- привести определение универсальных учебных действий.
- привести характеристику моделирования как универсального учебного действия.
- изучить методику формирования универсальных учебных действий у первоклассников.
Гипотезойисследования является предположение о том, что универсальные учебные действия младших школьников можно формировать способом моделирования.
В соответствии с поставленными задачами работа разделена на следующие структурные части: введение, две главы основной части, разделенные на параграфы, заключение и список литературы.
В качестве основы для материалов работы использованы учебные и научные издания, статьи специальной периодической печати, в большом количестве появляющиеся в последнее время, а также законодательные документы об образовании.
Исследования основных психологических условий и механизмов процесса усвоения знаний, общей структуры учебной деятельности учащихся проводились неоднократно и были подробно описаны в трудах отечественных психологов, например, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, П.Я.Гальперина, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова и др.
Дальнейшим этапом их исследований стало создание концепции универсальных учебных действий, в которой вводилось данное понятие. Коллектив авторов под руководством А.Г.Асмолова определил универсальные учебные действия как обобщенные действия учащихся, которые порождают широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. Ими же была предложена классификация универсальных учебных действий и критерии их сформированности.
В настоящее время исследования формирования учебных действий проводятся такими авторами, как Н.Н.Валуева, И.Е.Сюсюкина, Г.В.Александрова, Т.Е.Демидова, М.П.Ильина, И.А.Юмашева и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Состояние проблемы формирования универсальных учебных действий младших школьников в учебной деятельности

Российская система образования продолжает двигаться в направлении западных стандартов, что проявляется в пересмотре целевых установок и приоритетов в определении образовательных результатов.
Цели образования впервые перестают выступать в виде суммы «знаний, умений, навыков», которыми должен владеть ученик, а предстают в виде характеристик сформированности познавательных и личностных способностей, обеспечивающих у учащихся «умение учиться». Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию у обучающихся системы универсальных учебных действий.
Ребёнок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Однако нельзя воспринимать его как «сосуд», куда «сливается» опыт человечества. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Но чаще всего именно в процессе обучения и воспитания, когда педагогам удаётся в комплексе развить общеучебные умения и навыки школьников, у последних возникает стремление учиться, формируются универсальные учебные действия Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли : пос. для учителя [Текст]/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская ; под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010. -С. 42.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллина О.А. Личностно-ориентированная технология обучения: проблемы и поиски // Наука и школа. - 2008. - № 4. - с. 34-36.
2. Алексеева Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования - М.: Просвещение, 2010. - 120 с.
3. Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. - М.:Просвещение, 2009.
4. Андриевская В.В. Психологические предпосылки эффективности совместной учебной работы младших школьников // Вопросы психологии. - 2014. - № 2.
5. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли : пос. для учителя.- М. : Просвещение, 2008. - 151 с.
6. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли : пос. для учителя - М.: Просвещение, 2010. - 152 с.
7. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества.// Вопросы образования. - 2008. - № 3.
8. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. - М.:Просвещение, 2009 - 210с.
9. Аспекты модернизации российской школы: научно-методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего среднего образования. - М.: ГУ- ВШЭ, 2001. - 164 с.
10. Бабанский Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. Избр. педагог.труды. - М., Педагогика, 1989, - 560 с.

Весь текст будет доступен после покупки