МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ НАВЫКАМ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения навыкам вычислительной деятельности детей посредством моделирования 7
1.1. Классификация моделей и виды моделирования 7
1.2. Значение моделирования как метода работы с дошкольниками 16
1.3. Педагогические исследования по проблеме обучения вычислительной деятельности детей дошкольного возраста. 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по обучению детей старшего дошкольного возраста навыкам вычислительной деятельности посредством моделирования 29
2.1. Выявление уровня навыков вычислительной деятельности у старших дошкольников. 29
2.2. Содержание работы по обучению навыкам вычислительной деятельности детей старшего дошкольного возраста посредством моделирования 35
2.3. Динамика результатов опытно-экспериментальной работы по обучению детей старшего дошкольного возраста навыкам вычислительной деятельности посредством моделирования 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 59

Весь текст будет доступен после покупки

Для современной образовательной системы проблема умственного воспитания чрезвычайно важна. По прогнозам ученых, 3-е тысячелетие, на пороге которого стоит человечество, будет ознаменовано информационной революцией, когда знающие и образованные люди станут цениться как истинное национальное богатство. Необходимость компетентно ориентироваться в возрастающем объеме знаний предъявляет иные, чем были 30-40 лет назад, требования к умственному воспитанию подрастающего поколения. Воспитание и обучение детей в детском саду носит образовательный характер и учитывает два направления получения детьми знаний и умений: широкое общение ребенка со взрослыми и сверстниками, и организованный учебный процесс.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования указывает на выполнение конкретных задач и содержание по обучению детей 6-7 лет вычислительной деятельности:
формировать у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;
в процессе специально организованной деятельности совершенствовать умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание;
обогащать представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними;

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ НАВЫКАМ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ

1.1. КЛАССИФИКАЦИЯ МОДЕЛЕЙ И ВИДЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ

Проблемой моделирования занимаются многие известные педагоги. В современной дидактической литературе распространено представление о моделировании как об одном из методов обучения, хотя, как научный метод моделирование известно, очень давно. В. А. Штофф определяет модель как «средство отображения, воспроизведения той или иной части действительности с целью ее более глубокого познания от наблюдений и эксперимента к различным формам теоретических обобщений» [5, с.4]. В. В. Краевский определяет модель как «систему элементов, воспроизводящую определенные стороны, связи, функции предмета исследования». То есть, определение модели содержит четыре признака: 1) модель – мысленно представленная или материально реализуемая система; 2) модель отражает объект исследования; 3) модель способна замещать объект; 4) изучение модели дает новую информацию об объекте» [6, с. 12]. Л. М. Фридман отмечает, что «в науке модели используются для изучения любых объектов (явлений, процессов), для решения самых разнообразных научных задач и получения тем самым какой-то новой информации. Поэтому модель определяется обычно как некий объект (система), исследование которого служит средством для получения знаний о другом объекте (оригинале).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования : Приказ Министерства образования и науки РФ о т 17.10.2013 № 1155 // Министерство просвещения Российской Федерации [сайт]. – URL : https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (да та обращения 21.03.2024). – Режим доступа : свободный.
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) [сайт]. – URL : https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174 (дата обращения 28.03.2024). – Режим доступа : свободный.
3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Приказ Минпросвещения от 25.11.2022 № 1028 [сайт]. – URL : https://files.oprf.ru/storage/image_store/docs2022/programma15122022.pdf (дата обращения 28.03.2024). – Режим доступа : свободный.
4. Абибуллаева С.С. Математическое развитие как важное направление развития детей дошкольного возраста // Молодой ученый. – 2022. – № 20 (415). – С. 545-547. –URL: https://moluch.ru/archive/415/91830/ (дата обращения: 13.04.2024).
5. Беженова М. Математическая азбука. Формирование элементарных математических представлений. – М.: Эксмо, СКИФ, 2005.
6. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебных заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 288с.
7. Белошистая А . В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников / А. В. Белошистая. – Москва : Владос, 2003. – 400 с.
8. Борякова Н. Ю. Моделирование в детском саду : методическое пособие / Н. Ю. Борякова и др. – М. : Издательство Владос, 2003.
9. Ботвиньева О.М. Моделирование в математическом развитии старших дошкольников. Электронный ресурс: http://doshkolnik.ru/matematika/2442.html
10. Векнер Л. М. Психические процессы- т. 2, Мышление и интеллект- Л.: изд. Ленингр. Ун-т им. А. А. Жданова,1976. – 125с.
11. Венгер Л. А. Развитие общих познавательных способностей как предмет психологического исследования // Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л. А. Венгера. М., 1986.

Весь текст будет доступен после покупки