Моделирование предметно-развивающей среды в помещениях группы с применением средств ИКТ, согласно методическим требованиям рекомендациями

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………2

ГЛАВА I. Теоретические особенности организации предметно - развивающей среды в ДОУ……………………………………………………………………………………………….3

1.1. Основные принципы и условия организации предметно развивающей среды……………………………………………………………………………………………...6

1.2 Особенности построения предметно-развивающей среды в подготовительной группе……………………………………………………………………………………………10

1.3 Моделирование предметно-развивающейся среды в помещениях группы с применением средств ИКТ……………………………………………………………………12

ГЛАВА II. Пример построения предметно - развивающей среды в подготовительной группе ДОУ………………………………………………...........................................................13

Заключение……………………………………………………………………………………...20

Библиографический список литературы………………………………………………………23

Весь текст будет доступен после покупки

Ребенок - это не маленькое подобие взрослого человека, а полноценный человек, уникальный в своей индивидуальности, великий подражатель, увлеченный исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир, стремящийся использовать все, что ему дано для разнообразных видов активной деятельности.
Предназначение воспитателя - дать каждому малышу возможность жить полноценной жизнью здесь и сейчас. Чтобы каждый малыш, перешагнувший порог своей группы и доверчиво вложивший ладошку в руку воспитателя, раскрылся навстречу миру как волшебный сундучок, удивляя и восхищая взрослых великолепием своих талантов.
Задача педагогических работников в ДОУ состоит в умении моделировать развивающую предметно – пространственную среду, которая бы позволила ребенку проявить творческие способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе. В современном образовательном процессе моделирование предметно-развивающейся среды в помещениях группы с применением средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является одной из ключевых задач. Такой подход позволяет эффективно организовать процесс обучения и развития детей, создавая условия для активного взаимодействия с информацией и обеспечивая их участие в разнообразных практических деятельностях. Моделирование предметной среды создает условия и для взаимодействия, сотрудничества, взаимообучения детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. Теоретические особенности организации
предметно - развивающей среды в ДОУ
Предметно-развивающая среда - это специально организованное пространство, которое способствует развитию детей, активизации их познавательной деятельности, формированию навыков и умений включает в себя различные материалы, игрушки, оборудование, а также ИКТ-средства.
Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения является частью целостной образовательной среды дошкольной организации. В рамках современных тенденций развития российского дошкольного образования возможны разные варианты создания развивающей предметно-пространственной среды при условии, что учитывается возрастная и гендерная специфика для реализации общеобразовательной программы.
Цель создания развивающей среды в дошкольном учреждении - обеспечить систему условий, необходимых для развития разнообразных видов детской деятельности, коррекции отклонений в развитии детей и совершенствованию структуры детской личности.
Стратегия и тактика построения среды определяются особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы: взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!» Его цель - содействовать становлению ребёнка как личности.
Это предполагает решение следующих задач:
? Обеспечить чувство психологической защищённости — доверие ребёнка к миру.
? Радости существования (психологическое здоровье).
? Формирование начал личности (базис личностной культуры)
? Развитие индивидуальности ребёнка - не «запрограммированность», а содействие развитию личности.
? Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.
? Способы общения - понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.
? Тактика общения - сотрудничество.
? Позиция взрослого - исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.
Исследования предметной среды ведутся уже давно. Большой клад внесли в создание системы развивающих игрушек и дидактических пособий для детского сада С.Л.Новоселова, Л.А.Парамонова, Е В.Зворыгина и др. В 90-х годах ставится вопрос о предметно-развивающей среде в работах В.А.Петровского, Л.М. Клариной, Л.А.Смывиной, Л.П. Стрелковой и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абузярова Л.А. Предметно-развивающая среда ДОУ // Ребенок в детском саду. - 2009. - №6.

2. Венгер, Л. А. А. В. Запорожец: Гуманизация дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 8. - С.5-7

3. Денисенкова Н. Как организовать окружающую среду (практика развития) // Дошкольное воспитание. - 2003. - №12. - С.17-21

4. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2001. - 416 с.

5. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. - Балашов: Николаев, 2005. - 76 с.

6. Маханева М.Д. Влияние среды на формирование и развитие личности ребенка // Дошкольное воспитание. - 2009. - №2. - С.4-6

7. Новоселова Г.Л. Развивающая предметно-игровая среда // Дошкольное воспитание. - 2002. - №4. - С.14-18

8. Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М.: Просвещение, 1993. - 216 с.

Весь текст будет доступен после покупки