МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОТРАНСПОРТА»

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1 Модульное обучение в историческом контексте 5
1.2 Сущность технологии модульного обучения 9
1.3 Педагогические условия успешного применения технологии модульного обучения 15
2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ПМ.01 «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОТРАНСПОРТА»
2.1 Анализ содержания рабочей программы дисциплины
«ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта» 21
2.2 Реализация модульного обучения в рамках дисциплины ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта» на примере ГБПОУ «Стерлитамакский политехнический колледж» 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 37

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время образованию как одной из сфер жизни общества уделяется огромная роль. И это на самом деле неудивительно и совершенно логично: образование это мощь, один из рычагов регулирования и эффективного функционирования государства. Образование – залог непрерывного роста и развития не только отдельно взятой личности, но и всего общества в целом. Именно поэтому сейчас остро встает вопрос эффективного применения и поиск новых современных образовательных технологий. Современные образовательные технологии предназначены для оптимизации процесса обучения, повышения качества образования и уровня культурного развития обучающихся, формирования умений и навыков использования новых методов, применения современных технических информационных средств в педагогическом процессе.
Одной из современных педагогических технологий является технология модульного обучения.
Модульное обучение это такая педагогическая технология, при которой студенты изучают учебную программу, поделенную на определенные модули.
Модульная технология по своим первоистокам и идеям наиболее схожа с программированным обучением. Всевозможные учебные программы и контрольно-измерительные материалы к ним в виде тестов с лёгкостью можно перевести в информационно-компьютерную плоскость обучения, цифровизировать педагогический процесс.
На сегодняшний день в образовательных учреждениях среднего профессионального образования достаточно активно используют модульное обучение как технологию. Актуальность этого явления обусловлена тем, что сейчас структура и организация учебного процесса начинает всё больше нести характер сугубо личностно-ориентированный, более индивидуализированный.
Ценность модульной системы состоит в том, что она развивает у обучающихся сферу самоконтроля, саморегуляции, мотивации и рефлексивных способностей. При модульном обучении деятельность студентов разграничивается на учебные ситуации, контроль и рефлексию, следовательно, так развиваются когнитивные, исследовательские и критические способности ребят.
Модульное обучение создаёт благоприятные предпосылки к индивидуализированному, гибкому и эффективному профессиональному обучению, развитию памяти, мышления, коммуникативных и творческих способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1 Модульное обучение в историческом контексте

По всем гласным и негласным правилам, принципам и идеям, изучая любое явление, необходимо начинать с его истории возникновения. Давайте нырнём в исторический омут и выясним для себя, как появилось модульное обучение.
Модульное обучение наиболее интенсивно развивалось со второй половины XX в. Мы можем выделить три этапа его развития.
Первый этап. Он приходится на период с 1975 до начала 1980-ых гг. Именно тогда появилось понятие «модульное обучение», разрабатывались и развивались теоретические основы различных концепций модульного обучения.
Второй этап пришелся на 1980-е гг. К этому времени модульное обучение стало распространяться в разных системах образования различных стран.
Третий этап развития модульного обучения длится с 1990-ых и по сей день. За этот временной промежуток разрабатывались и применялись новые концепции, являющиеся производными от слияния модульного обучения с другими технологиями. Помимо этого создавались специализированные организации для внедрения модульного обучения.
Тенденции модульного обучения преемственны от культуры развития человечества, а зарождение этой технологии было обусловлено симбиозом психологии, дидактики и профессиональной педагогики [Педагогические технологии…, 2022, с. 138].
Предыстория модульного обучения берёт свое начало издревле, ведь связана с появлением и развитием следующих идей.
Например, в Древней Руси обучение технологически непростым ремеслам велось посредством условных модулей, содержание которых было установлено эмпирическим путем и закреплялось в определенной последовательности действий. Овладение одним подобным «модулем» уже обеспечивало ученику существование, а освоение нескольких позволяло ему повысить свои навыки и в последствии стать мастером.
В XVII веке Я.А. Коменский стал разработчиком дидахографии – оригинального способа ведения процесса обучения. Его фишка заключалась в том, что управление познавательной деятельностью обучаемого педагогом велось с помощью иллюстрированного учебника.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта (Приказ Минобрнауки России от 22.04.2014 №383 – ред. от 21.10.2019)
2. Рабочая программа дисциплины ПМ.01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта по направлению подготовки 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта, 2020.
3. Учебный план ГБПОУ СПК по специальности 23.02.03. Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта, 2020.
4. Абдукаххаров А.А., Махмудов Ш.Е. Порядок диагностики электронных систем автомобиля // Science and Education. – 2020. – №5. – С. 28-37. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/poryadok-diagnostiki-elektronnyh-sistem-avtomobilya (дата обращения: 22.01.2023).
5. Аверьянова О.В. Внедрение модульной технологии в процесс профессионального обучения студентов технического профиля // Научный журнал, 2018. – №11 (34). – С. 77-80. – URL: https://scientificmagazine.ru/images/PDF/2018/34/Nauchnyj-zhurnal-11-34.pdf (дата обращения: 05.12.2022)
6. Влияние факторов на эффективность при эксплуатации транспорта // Новиков В.А., Хайитов Х.О., Цыплов Е.А., Глашкина В.С. // Форум молодых ученых. – 2020. – №10 (50). – С. 522-525.
7. Дадамирзаев Г., Вахобова С.К. Организация самостоятельной работы студентов при модульном методе обучения // Science Time – 2017 – №6 – 42 – С. 15-18. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29671507 (Дата обращения: 08.12.2022).
8. Диагностирование системы топливоподачи автомобильных ДВС тестовым методом// А.В. Гриценко, В.Д. Шепелев, Ф.Н. Граков, К.И. Лукомский, Г.Н. Салимоненко // Вестник ЮУрГУ. Серия: Машиностроение, 2020. – № 4. – С. 71-83. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/diagnostirovanie-sistemy-toplivopodachi-avtomobilnyh-dvs-testovym-metodom (дата обращения: 02.02.2023).
9. Драницына Е.Г. Условия формирования умений самостоятельной деятельности студентов системы СПО средствами модульной технологии обучения // Самарский научный вестник. – 2017. – №4 – 21 – С. 219-222. – URL: snv63.ru›2309-4370/article/download/22357/18539 (дата обращения: 06.12.2022).

Весь текст будет доступен после покупки